朱萍芳

（杭州濮家小学教育集团，浙江杭州 310004）

引 言

在线上教学期间，笔者积极利用“直播”“微课”“班级圈”等方式开展语文教学。因为笔者第一次采取这种新型教学方法，教学过程中出现了许多问题，如笔者很难监控学生的听课效率、学生学习逐渐懈怠、笔者把握不准学情等。复课后的线下教学要如何衔接？线下教学又能从线上教学中学到哪些方法？对此，笔者提出“四精”策略，助力线下教学平稳过渡，精准提升。

一、“精准”定位学生学情

“精准”定位学生学情，是指教师在教学实践过程中准确了解并评估学生的学习现状，“精准”设计教学目标、教学环节和教学过程，调整教学策略[1]。

“学情”不同是因为学生的年龄层次、性格特点、个人爱好等因素会对学生的认知水平产生重要影响，从而直接影响学生消化、吸收知识的速度和程度。在线上教学期间，学生因为家庭结构、成长经历、思维方式、学习需求等不尽相同，故而学情有着明显区别。在线下教学中，教师必须充分研究小学生的个体差异和集体共性，因材施教、对症下药，做到教有所指、有的放矢。

线上教学期间，笔者做了两次问卷调查，全面了解了学生在“预习”“直播授课”“作业”等环节的感受和遇到的困难，同时通过“视频电话”“语音电话”和学生、家长进行沟通，及时反馈教学中遇到的问题，以便改进教学方法和学习方法。同时，笔者还让每名学生写了一份总结，分析自己的学习情况。学生的个人分析也是教师“精准”分析学情的基础。……