基于爱种子的小学道德与法治自主探究课堂的构建

2021-11-22李利勤

读与写 2021年12期

李利勤

(广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学广东广州 510000)

道德与法治一直是学生学习的重点内容，它关系到学生们自身道德素养以及法治知识的形成，爱种子教学模式也是很多课堂中去大力推行的一种方法。本文将结合笔者自身教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

1.组织小组活动，构建自主课堂

“爱种子”教学模式主要就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂教学，推行小组活动和课堂建设，通过小组活动既能培养学生的动手能力、合作意识,也能体现集体的智慧。同时学生们也能在相互讨论，相互交流，相互合作中取长补短，不断完善自己，并培养团队合作的精神，这对于小学道德与法治自主探究课堂的构建会起到很大的帮助作用。而如何构建自护探究课堂，也是很多教师的难题，首先教师要注重小组合作，平时多组织小组活动，构建自主课堂，学生们若是一直听取教师的讲课，自主的天性会被压制，所以教师应该留给学生们更多的自主时间，在小组中不断交流，也能锻炼自身自主学习能力，对于之后的学习发展也是有很好的促进作用。

例如，当教师在讲授一年级下册小学道德与法治(人教版)第一单元“我们爱整洁”时，内容的开头就是讲述课本中的学生们在系红领巾，[1]这时教师就可以根据此教学内容组织小组活动，将学生们分成若干个组，然后在规定的时间内系好红领巾，组员之间都要相互的观察和纠错，最后检验每个小组的成果，这样就会很依靠小组内成员的合作能力，同时有学生不会系的，也能考验他们的自主学习了，因为此时他们是一个整体，这样的小组活动也是关系到每个小组的荣誉的，学生们的热情和积极性自然也会提高，对于基于爱种子的小学道德与法治自主探究课堂的构建也有很大的帮助。

2.创建问题情境，构建自主课堂

问题情境的创建能够很好地提升学生们的思考和探究能力，而自主课堂就是建立在学生们自主学习和自主思考上的，提出问题也是教师掌握学生们对知识的理解情况的很直接的方法，创建问题情境，既能帮助学生们锻炼自身的思考和解决问题的能力，也能在思考问题中不断夯实基础，提高对知识的理解程度。在道德和法治的课堂中，教师就要提高学生们这样的自主性，通过创建问题情境来引发学生们对问题的思考性，并能够提升自己道德和法治的相关知识，从而促进基于爱种子的小学道德与法治自主探究课堂的构建。

例如，当教师在讲授道德与法治四年级上册第四单元中“正确认识广告”的内容时，就可以率先给学生们提出几个问题，问题一“如何辨别广告的正确性”，问题二“广告的利与弊”，问题三“小学学生应该观看哪种广告”，在给学生们正式上课前先布置这三个问题，都是紧扣文章主题的，学生们带着问题去学习这节内容，会起到事半功倍的作用，问题情境的创建更能使学生们加深对道德与法治知识的理解，对于之后道德与法治课堂的构建也会起到很好的促进作用。

3.借助案例分析，构建自主课堂

案例分析在道德与法治的教学中也起到了关键性的作用，案例分心更贴近学生们的生活，因为这也是日常中发生过的真实事件，学生们通过案例分析能更好地明白道德与法治知识的含义，对课本的内容理解程度会加深，让学生们能够感受到道德与法治就在我们身边，和我们关系紧密，在这样的道理下学生们会更愿意、更主动地学习与之相关的知识，同时借助案例分析，教师能够更好地还原情景现场，[2]学生们就会感觉身临其境，也能在案例分析中，学生们的思维能力和探索能力逐渐被增强，课堂的气氛也会变得浓厚，更利于学生们学习道德与法治的知识。

例如，当教师讲授道德与法治六年级下册第一单元“学会宽容”时，除了详细地讲解课文中的重难点，宽容的意义外，更要借助案例分析，教师可以借助书本中的案例，主要内容就是“我和小南在小区里玩，小南不小心把我撞到了台阶上受伤了，然后背我回家时，妈妈并没有怪罪小南，嘱咐我们下次小心”，通过这个安利教师可以分析妈妈做法产生的积极影响，如果我和妈妈没有宽容小南的无心之举，那么之后可能我和小南就不能一起玩耍，我也将失去一个朋友，甚至会延伸到两个家庭之间的争吵，最后弄得不欢而散，教师就可以通过这个案例来传达宽容的好处，让学生们对于宽容的理解更加深刻，道德与法治其他内容也是如此，需要借助案例分析让学生们更好地理解课本内容，也是为之后的基于爱种子的小学道德与法治自主探究课堂的构建作铺垫。