林少颜

摘   要：针对物理概念教学效果不理想的问题，以“单摆”教学为例，通过创设情境、提出概念模型、渗透科学方法、得出模型特征、着力科学探究、总结物理规律、应用生活实际、深化概念认识，提出物理概念建构教学策略，以期达到概念教学的完整性和有效性，进而提高物理概念教学的效果。

关键词：中学物理;物理概念;核心素养;教学策略;单摆

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）29-0034-04

一、物理概念教学的现状

概念是反映事物本质属性的思维产物，也是人脑在感觉、知觉和表象的基础上，对感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工和改造的产物。物理概念抽象难懂，因此物理概念教学往往是物理教学中的难点。在常规的授课中，物理教师经常直接抛出物理概念，并一带而过，或者对概念的辨析只停留在表层，学生只能被动接受难懂的物理概念，所以概念教学的效果很不理想。究其原因，是因为物理教师忽视物理概念的重要性，教学过程过于功利，轻视学生物理学科核心素养的培养导致的。

二、实施物理概念建构教学的策略

实施物理概念教学是帮助学生形成正确的物理观念，培养学生的科学思维、科学探究精神、科学态度与责任感的良好契机。物理概念建构教学即将模型建构的过程（抽象、表征、分析、认识）运用于物理概念的建立、特征分析和规律应用中。物理概念建构教学是实施核心素养教育的重要方式，笔者结合自身的教学实践及听评课交流活动，以“单摆”教学为例，就物理概念建构教学，谈谈自己的看法。……