汪琪 陈艳梅

【摘 要】落实好历史学科的五大核心素养，是历史教师的重要教学任务。统编教材出于教学需要和使用范围的考虑，从世界和国家层面，以宏观的角度讲述历史。如果单纯依照教材进行教学，学生观察历史的角度就会过于单一，也不利于其核心素养的培养。借助地区的地理优势和当地人文资源，合理地应用地方历史资源能使学生的历史观走向深化、细化、立体化，对统编教材也能做出一定的补充。文章以珠海为例，探索运用地方历史资源落实高中历史核心素养的路径与方法。

【关键词】地方历史;核心素养;道德教育

【作者简介】汪琪，二级教师，主要研究方向为中学历史大概念教学;陈艳梅，二级教师，主要研究方向为中学历史深度学习。

【基金项目】新一轮（2020—2022年）珠海市名教师工作室专项课题“大概念统领的高中历史深度学习实践研究”（2020GZS20）;珠海市教育科研“十四五”规划第一批（2021年度）课题“基于家国情怀素养培育的高中历史主题式教学实践研究”（2021ZHGHKTG150）

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀是《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）中提出的历史学科的五大学科核心素养，同时也是历史教学的课程目标[1]。如何在课堂教学中落实这五大核心素养，教出特色，教出风采，让学生沉浸于历史时空不知归呢？笔者认为，时间的隔阂是学生对历史难以产生兴趣和共情的重要原因，但我们完全可以把空间上的距离缩短，探寻自己生活的土地上曾经发生的故事。……