徐雪芬

(湖南省常德市桃源县双溪口镇中学 湖南 桃源 415705)

1.准备——引发动机启发联想明确目的

启发式教学的准备阶段，多以创设情景这一方式激活旧知识最受老师的注重，学生的喜好。问题情景可以是与儿童生活实际紧密联系的真实故事来进行问题呈现。例如：在教圆的认识这一课时，教师可以利用生动的电视画面、轻松的音乐把儿童带到这样的故事中，有一次动物运动会上，动物们举行了一次自行车比赛，请看大屏幕，屏幕上出现四个小动物在各自的跑道上骑着自己的自行车。“观察他们是谁？在干什么，干的怎么样？”“小狗骑着正方形轮子的车，车老骑不动，小猴骑着椭圆形轮子的车，车子一会儿上一会儿下，踩得好吃力；小猫骑着三角形轮子的车，它使劲儿踩着，车也很难动；小猪骑着圆形轮胎的车，小车滚滚向前，踩得可轻松了”。

这样的情景可以启发学生联想：他们谁会得第一呢？其他的同学为什么落后？在生动的情景里，既潜意识复习了正方形，三角形的特征，又把本节课的学习内容与生活实际联系起来，为下一环节的学习做好了心理准备，为探索新知打好了基础。

2.诱发——解释问题引发思考

诱发是激发学生兴趣，启迪学生思维的基本要素，教师要善于从创设的问题情景中引导全体学生参与研究知识的形成过程，使要解决的问题与学生已有的知识水平紧密相连，又与学生的认知结构产生不一致，利于激发学生去动手，去思考，去分析，去判断，从而在导与学中学会迁移，学会学习，提高运用已有的知识规律探索新的知识规律的能力。……