许欣然

(江苏省如皋市江安镇江安幼儿园 江苏 如皋 226500)

陶行知先生曾说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？”我们老师考虑问题要站在孩子的角度，要理解孩子的行为。

1.案例呈现

场景一：

每次区域活动时间，灰灰总会在第一时间跑到我身边用力拉扯我到图书角，让我给他讲绘本故事。有一次，悠悠在灰灰之前找我讲故事，我正要给她讲，灰灰一下跑上来拽住我的身体，另一只手勾着我的脖子往书上直接按，大声喊道，“老师，你给我讲故事！”我耐心地对他说，“是悠悠先找我的，我给她讲完了，再给你讲好不好？”灰灰直摇头。我选择走到了悠悠那里先给她讲完了故事，灰灰身体开始一动也不动，眼睛死死地盯着绘本，表情很凶，盯着书本，大喊一声，“老师，我是不会原谅你的！”

场景二：

有一次，老师让每个小朋友回想早上玩的游戏来画一幅画，灰灰提起笔想了很久，才开始用水彩笔涂起色来。放学铃声响起，妈妈接他走，他却不紧不慢的涂着颜色。“灰灰，家里也有笔可以画的”妈妈催促道，灰灰完全没有停止的意思。“灰灰，可以先和妈妈回家，明天再来画”，老师命令道。教室里就只剩他一个人了，妈妈开始试图拿走他的画纸，灰灰用手紧紧按住，大叫道，“等一下，我马上就好了！”

2.原因分析

2.1 幼儿发展阶段的限制。孩子的占有欲特别强烈，看到好看的东西都觉得是自己的，觉得别人手里的玩具多好看时，要么直接抢，要么对老师打小报告说别人不和他分享玩具。灰灰便是一旦有人不按照他的意愿，便对别人发脾气。他不会考虑到别人的想法，只顺着自己的心意。

2.2 家长错误的教育方法。灰灰的家人，本着尊重孩子的想法并且去满足他，却忽略了孩子的想法对不对，没有及时纠正他的一些极端自我中心行为，任他随意发展，缺乏正确的教育方法。就像灰灰的妈妈主动跟我们讲他孩子平时很犟，说明她知道孩子的缺点却还是顺着他。所以，灰灰的家长在知道孩子有缺点时，没有想方法去控制孩子的行为，反而一味的顺着孩子继续错误下去，这是灰灰有着这种唯我性格的一大原因。

3.对策研究

3.1 让孩子反思自己的行为。灰灰已经习惯自己这种自我的行为，他不觉得自己的行为有什么错误，所以，当灰灰有这种自我表现时，我们老师应该及时指出他的不当行为，给予一定的批评与指责，明确的告诉他为什么不可以这样做，列举一些例子，让他体会再这样做会有什么不好的影响，抓好他的“第一次”，让他走出自己的错误观点。

3.2 创设环境让孩子体验他人情感。经过观察，我发现灰灰经常自己一人活动，很少融入其他幼儿的游戏。所以应该多给灰灰提供与同伴游戏的机会，体验与他人合作的意义。就比如进行角色游戏“娃娃家”、“菜市场”，鼓励灰灰去选一个自己喜欢的角色进行扮演，融入角色与其他小朋友沟通交流，体验到不同人物的思想情感，从而脱离自我中心，提高自我意识水平。

3.3 利用课程资源让孩子学会分享。幼儿喜欢听故事，可以让他通过接触文学作品中正面的形象来学会分享与交往。比如故事《小红帽》在讲述时可以提出问题，是幼儿充分体会到自我意识的膨胀—自我意识的克服—与人分享时的快乐这一心理的变化过程，产生共鸣。[1]

3.4 家长掌握科学的教育方法。灰灰家里人对他是非常爱护甚至有点溺爱，只要一闹，马上满口答应。这种惯养式的教育是不对的，应该宽严结合，学会拒绝孩子不合理的要求。在灰灰的自我意识关键期，教师应与家长做好沟通，从现在开始不再溺爱，让孩子懂得为什么会被拒绝，明白并不是自己所有的需要都能得到满足，有时应该考虑他人，学会控制自己的行为。父母要通过自身良好的行为影响孩子，培养孩子的谦让精神，控制孩子的自我中心现象。家长不应该极端的宠爱与专制，与孩子平等相处。只有孩子、家长彼此尊重，才能成为孩子效仿的对象。

其实，自我中心是儿童一个认识论的概念，而不是道德上的概念。皮亚杰认为，要使孩子从自我中心解放出来，重要的途径是与同伴发生作用，幼儿期是孩子个性和行为形成的最初阶段，具有较强的可塑性和逆转性，观察模仿是幼儿阶段孩子们行为学习的重要方式之一，基于以上认识，我们可以通过培养幼儿学会关心与尊重的良好品行来帮助幼儿摆脱与克服自我中心。[2]