周 兵

(安徽省合肥市第三十中学 安徽 合肥 230041)

1.体育老师当班主任的现状

长期以来，我国的传统教学观念中体育一直是作为“副科”。体育不但在学校不受重视，而且人们心目中普遍对体育不屑一提，就连表扬孩子的时候，如果是说“那孩子体育不错”，言下之意即指学习很差，听话的人便会心一笑。体育课在学校不受重视由来已久，遇到考试复习等重要时段，体育课给其他课让道的事屡见不鲜。体育课不受重视连带着体育老师也被人们轻视，当然这里面还有一个原因，就是很多学生因为成绩不好而选择成为体育生。考体育院校的学生就意味着文化课成绩不好，因此人们通常认为体育老师“头脑简单，四肢发达”，调侃别人某门学科不好时常说：“你的某某学科是体育老师教的吧。”体育老师好像除了体育好之外，其他学科一无是处。事实当然不是如此，我们不能简单地以偏概全，想当然地用有色眼镜去看待体育老师。

2.以德育人，言传身教

“德高为师，身正为范”，初中阶段学生还处于人生观，世界观，价值观以及品德形成的重要过程。需要有一个人给他们一个明确的榜样，很多时候这个榜样就是他们朝夕相处的班主任老师。所以作为教师只有自己具有优秀的品质，才能够在平时与学生的日常交往中潜移默化地影响学生。

班主任的形象可以是完全对立的，一面是和蔼可亲，另一方面是不苟言笑。日常的交往中可以和同学打成一片，说说笑笑，但如果学生触及到原则性问题就必须严厉起来，严肃批评。例如学生在学校打闹，随时都要给予高度重视，要严格要求學生并向他们阐明发生安全问题的严重后果。而老师在日常严格要求学生的同时，也要严格规范自己的言行举止。有的老师课堂上经常教育学生要多阅读，但是下了课永远抱着手机不放，长此以往，学生给老师贴的标签就是言行不一，不值得被信任，更是会给之后的班主任工作开展增添重重阻力。

德育的内容在不断更新，老师也不能停下学习的步伐。不断学习教学方法与教育理念，才能够真正跟上学生成长的脚步。

3.提高教师素质

体育老师当班主任遭质疑是传统观念在作祟，反映了人们对体育老师文化素养的不信任。打消家长顾虑的最好办法就是给体育老师正名，树立体育老师的正面形象。为此，学校要全面重视体育课，按照課程要求开足体育课，不得任意挤占体育课时，同时要将体育课和文化课一样加强管理，规范体育课教学。高校在招收体育教育专业学生时，要进一步加大文化课的分值占比，提高体育教师的综合素质。体育教师的综合素质提高了，家长的顾虑自然就没有了。

此外体育教师身体素质较好，不怒自威，更容易营造好的班级纪律。体育教师经常进行体育锻炼，所以相比其他教师，他们有更高的肌肉含量，有一定的身材优势，即便是女体育教师也比其它教师更强壮。当然，这样的身材优势不是让体育教师用来惩罚或吓唬学生的，而是希望能够适当地激发学生的“畏惧感”，哪怕是班里最调皮的孩子也不敢轻易“惹”强壮的体育老师，更何况是担任班主任的体育教师。初中阶段的学生处于成长叛逆期，活泼好动，会犯各种小问题小错误，让学生对班主任有敬畏之心，师生之间能够保持合适的距离感，既感到“亲切”又感到“畏惧”，这对于班级纪律的营造是一大优势。

3.热爱学生，尊重学生

作为一名教师，首先要热爱已选择的教师职业，这是对自己生活的基本尊重。既然选择了教师这份灵魂触碰另一个灵魂的职业，便只有深爱，我们才懂得热爱学生，才能在平凡的岗位上找到自己的幸福感。唯有爱，才能让班主任之路，学生的成长之路，坦荡芬芳。

每一个学生都是独特的，有着独特的优点，也有着独特的调皮。班主任德育工作之所以反锁，就是正是因为这些独特的个体每天都在制造着各种各样不同的小麻烦，等待着你帮助他们去解决。所以作为肩负着德育重任的班主任，在对学生进行德育教育过程中，要注意控制自己的情绪，不做气急败坏的老师，要用智慧去教育学生，而不是用蛮力。在与学生相处的过程中，要尽量尝试站在他们的角度去思考问题，宽严并济。《自驱型成长》一书中提到，我们要给孩子足够的信任，要相信没有一个孩子生下来就要向着差的方向去发展。所以在日常问题处理过程中也好，学习中也好，我们都要给学生足够的信任，信任他们自己可以解决问题，信任他们下次可以做的更好。只有老师首先做到热爱学生，尊重学生，才可能将他们培养成热爱生活，热爱学习，热爱生命的个体。

体育教师担任班主任，应将结合自身情况，运用合适的管理方法，营造一个有活力、凝聚力、班风正、学风浓的班集体，为学生终身体育发展奠定基础，真正成为德、智、体全面发展的人。