李 祎

(西藏拉萨市第二中学 西藏 拉萨 850000)

引言

教育体制随着社会的发展不断地进行变革，传统的初中历史教学方式和方法已经不能适应教学改革的要求和学生对学习的需求。初中历史涉及的知识面比较广，从人类起源到现在社会，从国内发展历史到国外发展历史，从古到今、从内到外的众多重大事件需要学生理解和记忆，如果还是延续传统的死记硬背的教学方法，在学生接触日益丰富有趣的众多信息以后很难再把注意力放到历史学习中，所以在初中历史教学中引进情境教学方式就变得刻不容缓。情境教学方式可以将枯燥乏味的历史知识通过直观的方式生动地展示出来，让学生通过感官的刺激加深对历史知识的理解和记忆，刺激学生学习历史知识的兴趣，让学生把历史学习当成一种爱好，从而让学生爱学历史。

1.情境教学法的理论基础

情境教学法的理论基础来源于建构主义理论。建构主义理论认为：“学习是在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。”知识的构建是指知识不能是简单的灌输，学生需要将已有的知识经验与将要获得的知识相结合，并以积极、主动的方式获得、内化。学生不是只是被动的接受者，而是学习的主体，是知识的建构者。建构知识的过程也是学生的认知结构与认知方法、学习经验和情感态度与价值观发生积极变化并逐步提高的过程。建构主义在情境教学法中的应用充分体现在教学的每一个环节，尤其是教学目的上。……