钱 娟

(江苏省南京市中华中学 江苏 南京 210019)

引言

高中地理涉及面广，知识内容之间或有所区分，或具有联系。因此在教学过程中，教师则需注重对综合思维能力的培养，从多个角度和方位着手，以引导学生深入挖掘知识内容，找寻重点内容与各章节之间存在的基本关系。思维导图作为一种把抽象思考过程直观化和简洁化的学习与教学手段，将其应用在地理综合思维能力培养中，势必能够使原本复杂的知识变得更加明朗，促进学生理解和记忆。

1.学生综合思维能力现状

当前高中生的地理综合思维能力偏差，主要体现在：(1)在日常生活中对于地理事物和其现象所呈现出的地理特性的辨识能力比较低，主要处在基本可以辨识的状态中。(2)从相关的两类或者是多类自然要素与角度解释地理事物与其现象时，仍然有大部分学生难以实现全面分析[1]。(3)对于处在变化状态中的地理事物和其现象，大部分学生依然难以从时间和空间角度上对其差异和过程进行详细分析。

2.综合思维能力培养路径

2.1 培养时空综合思维。培养时空综合思维其本质目的在于使学生形成具体、全面和动态化的的方式对地理要素进行思考，充分感知其要素给空间变化带来的相关影响。将思维导图应用其中，能够更好地引导学生自主设计知识结构，并以文字的形式展现出来，强化时空建思维。在这一过程中，可以使学生通过更加具有层次的形式、时间顺序或者知识间的因果关系等建立极具空间结构特征的思维导图，从而加强对知识内容的充分理解。……