刘江帆

(内蒙古乌海市第八中学 内蒙古 乌海 016000)

在新一轮课程改革不断发展的过程中，现代教育理念一直在影响教师和学生的教学方式。自主、合作、探究学习，是新课程改革提出的新的教学方式，影响着师生传统的教学方式。如何引导学生自主、合作、探究学习，是一线教育工作者关注的问题，并理论结合实践地进行探究。在探究过程中，总结出学案导学教学模式。学案导学教学模式是指在开展教学活动的时候，将学生学会学习作为目标，以编写的学案为基础，引导学生自主学习，教师有效引导，促进学生掌握基础知识，发展综合学习能力的教学模式。从这一模式的内涵中可以看出，学案导学模式在学科教学中的应用，不但可以转变师生教学方式，还可以驱动学生发展能力。基于此，笔者在组织初中生物教学的时候，对该模式进行了应用。具体应用策略如下：

1.精心编写导学案

学案导学模式，从字面上可以看出，学案是引导学生自主学习的关键。在组织生物学案导学教学之前，精心地编写导学案，将有效地奠定教学基础。因此，笔者在应用学案导学模式的时候，首先会编写导学案。

1.1 确定学习目标。学案是学生自主学习的载体。初中生的自主学习意识浅薄，不知道自主学习什么，也不知道如何进行自主学习。明确的学习目标，是学生自主学习的指导。明确的学习目标，不但可以为学生指明要学什么，还指出要怎样学。因此，在编写学案的时候，笔者首先分析新知内容，在课程标准中的三维教学目标的指导下，为学生们设定不同维度的学习目标，夯实学生自主学习基础的。……