党 娟

(西安交大韩城学校 陕西 韩城 715400)

引言

中学物理教师改革的实践中，不少教师为了摆脱“满灌”的束缚，有效地调动学生的学习积极性，在课堂上以提问为主线，增加了课堂探究的次数。但是由于提问技巧的缺乏，课堂提问往往流于形式，效果不佳。通过课堂提问，我们可以了解课堂提问的重点和难点，使学生掌握解题技能。由此可见，注意课堂提问过程中某些策略和能力的发挥，有效地提高课堂提问的效果。

1.课堂教学的提问

第一，没有确立学生的主体地位。然而，在中国许多学校并没有充分认识到传统思维对学生的影响，在理解知识、锻炼心理能力和掌握知识方面存在着问题。教师的提问局限于简单的公式和对主题的理解，无法真正指导学生独立思考和创造。提问的单一使教师不能掌握大部分教学内容，使学生易于理解，不利于培养学生独立思考能力[1]。

第二，教师没能引导学生充分思考。在课堂学习期间，教师应给学生时间去思考，以便学生能够组织好语言，锻炼思维。许多教师为了赶时间上课，会“节约”答题时间，而且在学生答题后会马上给学生答案，这就导致了问题的产生。很多学生答错的几率就会增大，课堂上的提问就变得毫无意义。

第三，没有根据学生实际需求设置问题。在实际工作中，许多教师都会问到与教学内容不一致的问题，掌握难度程度不够准确，与学生实际脱节的情况很多，一旦忽略了学生的内在需要，就会阻碍学生的学习，不利于思维能力的培养。……