谈海芹

(江苏省淮安市盱眙县特殊教育学校 江苏 盱眙 211700)

特殊儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。[1]顺利开展认知训练，儿童须优先具备一些最基本的能力，这些能力又是进行后续教学和训练的先决条件。对于特殊儿童的认知训练，很多家长都不知道，也并不清楚。大部分家长更重视的是传统观念下的结果，即跟学业相关的知识，往往不清楚所谓的认知训练是什么样的结构层次。

1.特殊教育送教上门认知训练存在的问题

1.1 送教目标不够明确。很多送教上门进行特殊儿童认知训练的教师，对特殊教育的认知训练专业知识掌握甚少或者不十分熟练，在送教中，对送教目标认知训练的把控不够准确老道，有很多老师不知道送什么最合适，只是机械的按照学校的计划按时去送，达不到认知训练的预期效果，导致有的学生家长很失望，还觉得不胜其烦，结果不能起到送教的作用。

1.2 对送教学生的认知训练训练指导不到位。由于送教老师的不专业，导致不能放手去给孩子进行认知训练训练，如我的送教对象邱小小，这个孩子的情况非常特殊，他是重度多重障碍残疾，智力障碍，家庭条件也非常困难。他是2010年出生的，如果是一个正常的孩子，他应该读小学了，由于他妈妈生他时用的时间比较长，大脑缺氧造成脑瘫，连爸爸妈妈这样简单的词汇都不会说，更知道大小、颜色，只会挥舞双手做简单动作，一直没有学会走路，他父母每天只能将他装到一个大盆子里面。我很想让他能够说话，能知道物体的大小，事物的颜色。能理解和掌握日常生活中的物品。但是我不敢下手，在网上搜了很多认知训练方法，都敢对他进行认知训练，就怕把他弄得更严重。

2.构建科学的送教上门的认知训练应对策略

2.1 教师要正确对待送教工作的认知训练。自有人类，就有残疾人。残疾人，是人类发展进程中必须要付出的一种社会代价。因此，我们必须正确对待残疾儿童，特别是重度残疾儿童。[2]首先，要认识到残疾儿童也是儿童，是有着一定发展潜力的人，因此，社会有义务为他们提供适合的教育，在开发其潜能的同时，要让他们有一定的成就感。要认识到残疾儿童，特别是重度残疾儿童是存在很多障碍的儿童，在认知训练教育的过程中要有耐性，要像对待自己的孩子学步一样，耐心地等待他的发展。充分挖掘他们的优点，并及时给予恰当的评价和鼓励，通过这种积极的反馈，来提高他们的认知训练兴趣和信心。

2.2 帮助学生树立认知训练的信心。由于特殊儿童，存在一定先天或后天缺陷，成长中伴随着歧视和失败，普遍生活态度消极，对学习有极大自卑感，缺少学习动力和学习兴趣。[3]因此，为提高认知训练的有效性，调动学生主观能动性，教师应有意识的帮助学生树立学习信心，养成良好训练习惯。具体来讲，教师可因材施教，因地制宜，不局限于教材内容，可根据学生实际情况、认知特点，为不同学生布置不同的训练任务，制定合理训练目标，循序渐进展开训练教学，通过不断的完成训练任务逐步增强训练信心。训练目标制定要层层递进，具有针对性和明确性，由浅入深，步步深入，使学生在不同阶段的学习中都能有收获，而不是单纯的进行理论灌输。[5]另一方面，要培养学生养成良好训练习惯，叶圣陶曾经说过“教育的本质就是培养习惯”。良好训练习惯的养成，有利于认知训练主动性的激发，有利于认知训练动力的产生，有利于认知训练效率的提高。教师还可通过布置预习认知训练任务的方式来对学生认知训练习惯进行培养。

2.3 紧密联系生活，因人送教。

(1)仔细观察生活、认知生活。教师在送教前要加强自身对生活的积累。送教时，低年级的学生要引导认识颜色、认识图形、认识基本物理量。中年级学生的认知训练主要包括注意力训练、观察力训练、记忆力训练等。[5]生活中感知过得事情、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的时间、做过的动作、学过的知识等。高年级学生要进行主要包括分类能力、推理能力和概念形成的训练。老师要用送教学生喜闻乐见的方法进行记忆。促使送教学生透过观察去感受生活，体会到生活中的现象、规律和乐趣。老师要让不同年级、不同层次的学生通过认知训练，都能够有所收获。

(2)创新方法。创新认知训练方法能充分发挥送教学生的主观能动性，真正体现出他们的自身观点。教师要善于利用学生生活的实际空间，因地制宜的开展认知训练。不要被一些条条框框说束缚。教师要适时指引并激励送教学生进行自主认知训练，使送教学生能他们喜欢的方式对知识进行了解和掌握，以实现个性化的训练目标。

(3)结合生活实际进行认知训练。教师一定要将送教认知训练内容和学生的实际生活接轨，让送教学生深刻体会到送教认知训练内容的实际意义，能够给他们的生活带来实实在在的改变，这样，才能充分调动送教学生对认知训练的信心，唤起他们对美好事物的追求。

(4)游戏训练教学，增强学习兴趣。乏味的训练会让送教学生产生：认知训练是乏味的这样一个心理，因此，在送教认知训练过程中，教师应通过与认知训练主题有关的游戏进行训练，使送教学生对认知训练渐渐产生浓厚的兴趣。透过游戏训练，可以确保理论知识的讲解生动有趣，也有利于送教学生的训练氛围的营造，使送教学生在玩乐中完成训练任务。