王 靖

(福建省南平市浦城县石陂镇中心幼儿园 福建 浦城 353402)

引言

在幼儿园教育过程中引入游戏教学的内容，其根本目的是促使幼儿在参与游戏互动的过程中充分发挥主观能动性，在教师的组织引导下有所收获，促使儿童身心健康得到更好的发展，形成良好的个性。在组织幼儿参与游戏教学的过程中教师要从幼儿的年龄性格特点出发，合理化设计游戏教学的内容，注重对幼儿情感意识、意志力和良好行为习惯的培养和教育，助力幼儿健康快乐的成长。

1.幼儿园游戏教学模式的特点

幼儿园游戏教学的模式主要是从幼儿年龄性格特点出发，利用幼儿易于接受的方式将教育内容渗透其中，促使幼儿在参与游戏的过程中能够获得智力的提高和良好行为习惯的养成。在游戏教学模式的应用实践中，具有以下几个显著的特点：一是游戏教学为幼儿提供了一个主动学习的空间。不同教师讲授教学的模式，游戏教学模式更多的是将教育内容渗透到游戏活动中去，幼儿在参与游戏时能够主动的探究活动，促进幼儿动手能力和智力的协调发展；二是游戏教学具有交互性特征。这种互动性的特征并不局限于教师与幼儿之间的交流和沟通，同时也包含幼儿之间的互动和配合。在这种教学活动中幼儿的语言表达能力以及沟通能力也可以得到很好的锻炼；三是游戏教学模式具有显著的形象化特点。幼儿阶段的孩子在学习知识和行为习惯时更多的是依赖形象思维的主导，对外界信息的获取和吸收都是在形象思维的引导下完成的，游戏教学的模式可以借助生动具体的学习活动，促使幼儿在游戏中对符号进行简单的记忆和表达的。

2.幼儿园游戏教学的应用实践分析

2.1 合理化设计游戏形式，创造游戏教学情境。在设计幼儿教学游戏的过程中，教师要从幼儿年龄特点和动手能力出发，合理化设计游戏内容，做好相关游戏材料的准备工作。例如，在组织幼儿开展吹福娃的教学游戏环节，教师就需要根据不同幼儿的年龄特点以及实践能力，准备大小不一的福娃气球，合理化管控游戏时间。通常情况下可以将游戏的时间控制在十分钟左右，以便在充足的时间中幼儿可以通过自己的努力完成吹气球的活动，同时可以避免过长实践活动不受管控的情况。在这种真实的游戏教学情境中，幼儿的参与积极性非常高涨，通过教师的指导，都可以自主的完成吹气球的任务。

2.2 教师要适时加入游戏，掌控游戏教学的过程。在游戏教学的实施过程中教师要根据教学活动的内容适时地加入到游戏的过程中去，以便更好地掌握游戏教学的进度，确保每一个幼儿都能够参与到游戏互动中，同时及时地解决幼儿在参与游戏过程中出现的问题，确保游戏教学活动的顺利进行。例如，在设计服装的教学游戏活动中，一些幼儿由于自己动手能力的限制，在剪纸时很难按要求剪出形状，此时教师就可以及时地关注幼儿的问题所在，然后针对幼儿动手能力的问题，进行针对性的指导和教学。首先为幼儿进行示范，然后再鼓励幼儿跟着自己的指导进行练习。通过教师的示范指导，幼儿在自己的练习中逐步就能够掌握剪纸的正确方法，从而培养起对剪纸活动的兴趣。除此之外，在游戏教学的过程中对于不遵守这游戏规则，破坏教学活动的行为教师要及时地制止，并耐心地讲解这样的行为是不对的，帮助幼儿树立正确的行为观念，养成良好的行为习惯。

2.3 教师要及时地点评游戏过程，进一步深化游戏教学体验。在组织幼儿进行游戏教学的实践活动中，教师要及时地关注并记录幼儿的表现情况，在教学互动结束后，根据每个幼儿的表现情况进行实际的教学评价。值得注意的是，由于幼儿年龄因素的影响，在教学评价的环节教师要善于运用通俗趣味的语言点评幼儿的学习情况，使幼儿明白自己的优点和不足之处，多运用鼓励和表扬的语言，帮互幼儿树立学习的信心。例如，在服装设计的教学活动中，教师就可以对每个幼儿的剪图样式、颜色搭配等进行点评，对于实践能力较强、作品完成较好的幼儿提出表扬和肯定，并请他为大家讲解一下自己的设计思路和动手小技巧。通过这样的教学互动，及时点评幼儿学习情况，针对学习活动中的每一个细节都进行总结和分析促使幼儿在参与实践和学习反思中逐步的成长。

总结

在幼儿教育环节，开展多样化的游戏教学活动不仅可以激发幼儿参与学习的兴趣，同时可以在实践和体验的过程中培养幼儿的实践能力、合作意识等等，并在教师的教学指导下规范自己的行为，养成良好的学习习惯。因此，在实际教学活动中教师要善于结合幼儿年龄认知特点，根据幼儿不同年龄的特征合理的设计教学游戏形式，并将其应用于日常教学过程，在教学实践与反思中不断完善教学方法，助力幼儿健康快乐的成长。