孙艳芳

(新疆博乐市第一幼儿园 新疆 博乐 833400)

1.当前在幼儿园开展绘本教学存在的一些问题

1.1 对绘本的挑选不当，教学效果低下。一些幼儿园在选择绘本读物时，几乎都是在就近的图书馆批量购买，又或者是经过一些外部渠道推荐购买，并没有结合幼儿的实际认知水平去选定相关绘本读物，所以这就容易导致绘本可能会不太适宜幼儿的实际需求，进而达不到理想的教学效果。另外，选择绘本读物的时候没有很好的结合教学内容，使绘本的主题内容偏离教学内容，也就导致绘本读物没有发挥到原本该有的作用。

1.2 对绘本进行阅读太片面，没有深层次地挖掘出绘本想要表达的主旨。绘本是一种以画面为主要叙述手段的书籍，部分教师在进行绘本教学时只注重画面的意思表达或过多的关注绘本中出现的文字内容，把绘本当成故事来讲而不善于对幼儿进行系统的引导，让孩子深度阅读，了解其所要表达的主旨，这样也就无法体现出绘本本身所具有的艺术价值和教育价值。组织教学活动前教师如果不对绘本进行深入的研读和挖掘，也就不能引导幼儿正确的对绘本进行阅读，从而无法真正读懂其内容。同时，在对绘本进行讲解时没有层次性且没有深度挖掘出绘本的主旨，这样也就不能很好的通过绘本教学去增加幼儿的艺术感和对美的审视能力。

2.巧用绘本教学来提升幼儿自主阅读能力的相关方法

2.1 合理挑选适合幼儿的绘本。选择符合幼儿认知要求的绘本，能帮助幼儿教师有效地开展绘本阅读教学活动。可是，由于幼儿之间的差异化，他们的思想认知还有爱好、心理都有着很大程度的不同，因而在进行绘本选定方面应充分考虑到不同年龄和不同理解能力的幼儿的真正需求。只有选择了他们真正喜欢的并能彻底理解的绘本，才能引起他们在学习上的共鸣，对阅读充满无限的热情。3-4岁的幼儿选择的绘本画面要清晰、色彩鲜艳、人物要大且有趣、情节简单、以孩子生活为主的绘本，如《大卫，不可以》《我爸爸》等。4-5岁的幼儿可以选择图文并茂、情节连贯的成语故事、科学启蒙故事或贴近幼儿生活的品德故事，如《团圆》《月亮先生》等。5-6岁的幼儿可以选择情节稍长、有推理性的科学类故事内容，提高孩子的逻辑思维能力，如《神秘宇宙》《一粒种子的旅行》等。

2.2 善于欣赏图片，使幼儿深入感受故事情节。绘本中的阅读内容大致都是以故事的方式呈现在幼儿眼前的，幼儿对故事里面的情节感悟能有效的帮助其从阅读中获取有用的信息，这也是幼儿阅读能力的体现之一。由于幼儿的阅读识字能力很有限，所以绘本中就是采取图文并茂的形式来展示故事的内容，教师要善于借助丰富多样的图片引导幼儿体会故事中一些人物的复杂情感，让幼儿在观赏图片时深入感受故事情节内容。例如，在开展一些关于人物情感表达的绘本时，教师可以先不进行讲解文字内容，也不描述故事的情景，让幼儿不要提前对故事进行阅读，只简单要求幼儿先认真的去欣赏图片，通过图片的内容去感知故事里的情节，然后向几个幼儿进行提问，让他们简单表达一些自己从故事里所得到的情节体会。通过幼儿的回答教师可以带着他们再次进行观察图片，引导他们再细致一点的去观察图片里的人物表情、服装风格、人物动作以及周边所处的环境，通过这些细节的观察，再深度地去揣摩一下人物的心理活动，并合理地发挥自己的想象力，来讲述故事的大概情节。通过这一教学过程，教师再向幼儿进行文字讲解，通过对文字的阅读，让其发现自己从图片中获取的信息与实际内容的不相符具体有哪些。教师经常性的进行这种训练，能够高效的提高幼儿的思维发散能力，且促使其想象力的大爆发，而这些正是自主阅读能力的重要组成内容。

结束语

综上述，随着人们教育意识的逐渐加强，如何做好早期的幼儿启蒙教育，让幼儿在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书，做到与书对话，独立思考是许多家长、教师共同关注的问题，国家教育部也大力提倡教育从娃娃抓起，对幼儿早期教育也格外重视起来，并将激发幼儿阅读兴趣和提升幼儿阅读能力作为重要的教育内容列入了教学工作。由于幼儿的识字能力比较弱，跟随教师开展纯粹的文字阅读会十分困难吃力，也不会对阅读感兴趣，甚至会拒绝阅读，所以教师一定要了解每个年龄阶段幼儿能力的发展，选择灵活多样的教学方式来改善这一教学窘境。绘本是一种专为幼儿量身设计的阅读书籍，它是集文字与图片一体的读物，大量生动形象的图片内容深深地吸引着幼儿，激发了幼儿对阅读的积极主动性，引起了幼儿进行自主阅读的强烈兴趣，也帮助幼儿能更易理解阅读内容。在绘本教学中，教师要充分发挥绘本读物的优势来提高幼儿的自主阅读能力，通过大量的阅读让幼儿的视野更开阔、知识面更广。