林 漪

(四川省内江市三中 四川 内江 641000)

所谓获取信息能力是指人对某些信息在主观态度上有着急切想要获取的意愿，然后通过多种渠道或途径来获取所需信息的一种基础能力，这需要充分发挥个人的主观能动性。而在高中地理中，其获取信息能力是为运用知识能力、阐述事物能力以及论证问题能力的重要基础。因此，本文就高中地理教学中如何培养学生的信息获取能力的途径和方法进行相关探究。

1.培养学生获取信息能力的途径

1.1 发挥教师的主导作用，注重学生地理思维能力的培养。一是通过直观教学手段，例如通过实物观察、模型演示、语言直观讲解等方法有效快速地提升学生的地理思维空间能力，比如在教授一些地理常识或地区文化时，教师可以利用多媒体播放相关的图片或视频资料；二是在直观教学的基础上，教师有意地引导学生从感性认知上升到理性认知，可以通过结合直观教学工具启发学生去联系抽象理论知识，巩固和加深学生对于地理学科的学习，比如在讲授一些自然现象的成因以及产生的规律时，教师需要在讲解或演示的基础上引导学生进行思考，锻炼他们的逻辑推理能力；三是教师在授课过程中通过设置层层深入的相关问题，引导学生进行独立思考或者小组探究，同时教师还要重视贯彻理论联系实际的教学原则，联系实际生活进行设置相关问题，让学生们体会到地理这个学科源于生活，并且可以解决生活中的问题，提升学生的地理空间思维能力。

1.2 重视学生的主体地位，教会学生主动而积极地获取信息。在新课程改革教学理念的背景下的教学观要转向“以学习者为中心”，因此，在教学过程中，教师要注重激发和培养学生的学习动机，例如在全球不同地区的气候的教学过程中，一是要创设合适的教学情境，引起学生探究不同气候产生的原因的兴趣，并以此启发学生接下去学习关于不同气候的年均降雨量、全年气温以及分布特点；二是在不同难度作业比如练习地形特点和分布的时候，引导学生提高动机水平，而学习气候成因的时候，引导学生降低动机水平；三是要充分利用课堂上或者课后作业上的反馈情况，妥善地进行奖惩；四是引导学生进行正确的结果归因，比如在学习天气与气候的时候，有些学生会因为学得不好而归因于自己能力问题，久而久之容易习得性无助，不利于学生发展，因此教师要指导学生将失败归因于内在的可控的因素即努力，促使学生继续努力学习。

1.3 借助现代化教学手段，帮助学生发展抽象思维能力。随着时代的发展，信息技术也在迅速发展，在高中地理的教学中，为了使学生更好掌握一些抽象的概念、性质等知识，在传统的教学手段上，积极主动运用现代化的教学工具来优化教学过程是很有必要的。

2.培养学生获取信息能力的方法

2.1 教授学生信息获取和加工的方法和策略。正如俗话所说的“授人以鱼，不如授人以渔”，如果只是简单粗暴地将课本上的地理知识传授给学生，这并不能真正地提升学生的地理思维能力与学科核心素养水平，为了更好地符合新课程改革的要求，因此，教师要教授学生如何去获取相关的信息以及如何去加工信息来加深对信息的理解和记忆，具体而言，在教学过程中教师应注重引导学生就高中地理课本上的案例或说明材料、生活中切实可见的地理现象或是新闻中有关地理的相关报道等进行信息获取和加工能力的训练。

2.2 促进学生信息迁移，引导学生构建地理知识框架。为促进学生在学习过程中信息迁移的产生，教师必须要精心挑选在课上讲授的教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，以及教授学习策略提高学生的迁移意识与迁移能力；另外教师还要注重引导学生主动去发现地理知识见的内在联系，从而形成系统化的知识体系，同时也要引导学生将理论联系实际。

2.3 通过习题演练与社会实践来加深对知识的理解以及促进能力的提升。在讲授新课的同时，教师可以组织学生就所学知识，进行有关信息获取能力的针对性训练，通过练习不同层次、不同类型的地理题目，学生不但可以加深和巩固对知识的理解，而且可以促进和提升获取信息的能力和学习迁移的能力，充分发挥了教师的主导性作用和学生的主体地位。在课余时间，组织学生进行有关地理方面的社会实践，运用所学知识分析地理现象和解决地理问题，发展学生实际应用的能力，比如观察有关天气现象，推测明日的天气情况。

3.结束语

本文以研究“高中地理教学中如何培养学生获取信息能力的途径和方法”为主要内容，在此基础上提出了在教学中发挥教师主导作用、重视学生主体地位以及借助现代化教学手段的重要途径，同时也提出了关于教授学生信息获取方法策略、促进学生信息迁移能力和构建知识框架、通过实践来加深理解和促进能力提升的重要方法。在素质教育的背景下，认真贯彻新课改的教学理念，以学生为中心，发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣，实施启发式教学，倾向于教会学生学会学习、养成独立思考和良好学习习惯，以发展学生地理思维能力为关键来培养学生自主获取信息能力，重视和发挥实践的巩固知识与强化能力的作用，有效促进学生更好地学习地理知识、更快地掌握信息获取能力。