黄丽珍

(福建省龙岩市永定区湖坑中学 福建 龙岩 364100)

引言

我国有着悠久的历史文化，其中最不缺乏的就是各种各样的历史故事，这些历史故事也是我国历史文化的一个重要组成部分，同时也是我们历史教学过程中不可或缺的重要教学资源。但是就目前的历史教学情况而言，很多教师在历史故事的应用上还非常的欠缺，使得历史故事的教学价值没能得到有效的发挥，所以笔者将根据历史教学活动的开展过程，从课堂导入、课堂教学以及课后总结三个方面对历史故事的应用策略进行探究，以此来提高历史故事在初中历史教学过程中的应用质量，帮学生更好地学习历史知识。

1.应用带有悬念的历史故事进行课前导入

通常来说，带有悬念的故事往往能使人们更加期待后续所发生的一切，所以作为教师，我们在进行历史教学时，可以应用一些带有悬念的历史故事来进行新课导入，以此来提高历史课堂的吸引力，让学生的全身心的投入到历史课堂教学中[1]。在具体的应用过程中，为了提高历故事的有效性，教师应该注意两方面的问题。一方面，教师所选取的历史故事虽然要带有悬念，但也要保证历史故事的真实性和合理性，不能为了悬念而选择一些歪曲历史事实的野史，这样是得不偿失的。另一方面，教师所选取的带有悬念的历史故事应该与学生的认知相符合，通俗来说就是选择学生可以理解且能迅速掌握的悬念故事，因为只有这样历史故事的新课带入价值才能得到发挥。例如，在人教版七年级上册第三课《远古传说》的教学中，教师可以应用盘古、女娲等学生们耳熟能详的故事人物进行新课导入，教师先给学生讲述带有悬念的历史故事“传说在远古时代，盘古开天辟地之后，创造了一个美丽世界，但是世界上却没有人，据说人是女娲用水和泥土仿照着自己捏的，同学们怎么看待这个故事？”引导学生回答，然后再继续给学生讲故事“当然，前面这个故事是传说，那么世界是如何有人的？我们国家的人一直都是今天这个样子吗？接下来，就要同学们一起来看本节课的内容《远古传说》。”通过这样的方式将学生引入新课教学，如此能够达到一种引人入胜的感觉。

2.在课堂教学过程中穿插历史故事

初中阶段的学生虽然不像小学时期那样毫无自制力，但是依旧很少有学生能够高度保持整整一节课的注意力，所以为了将学生已经溜走的注意力吸引回课堂，教师可以在历史教学的过程中穿插一些历史故事，以此来调节课堂节奏，吸引学生目光，让学生可以专注的上完一整节课[2]。在历史课堂中穿插历史故事时，首先教师所选取的历史故事应该具有较强的针对性，并且要符合本节课的教学内容。其次，教师要注意历史故事的穿插时间，根据学生的课堂表现情况进行适时适当的穿插。例如，在人教版七年级上册第十课《秦末农民大起义》的教学中，教师在讲解秦王暴政时可以穿插“焚书坑儒”这一历史故事，在讲到陈胜、吴广起义时可以穿插“鱼腹丹书、篝火狐鸣”等历史故事，在讲到楚汉之争时可以穿插“鸿门宴”等历史故事。这样不仅可以通过这些历史故事，让历史教学变的更加丰富有趣，同时还能加深学生对于陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的理解，使得这一节历史课的教学效率得以提升。

3.在课堂总结过程中巧妙应用历史故事

在初中历史的教学中，教师还可以应用历史故事对课堂内容进行总结和归纳，以此来加强学生对本节课所学历史知识的记忆程度，同时也为接下来的课程留足悬念[3]。例如，在人教版七年级上册第九课《秦统一中国》这部分内容教学结束之后，教师可以利用历史故事“商鞅变法后，严格的法律制度使得秦国一直凌驾于六国之上，而商鞅最后却被处于车裂之刑，这样严厉的法律到底是好是坏？我们下一节课再讲解。”通过这样一则历史故事，不仅可以对秦统一六国做出了总结，同时也为下一节课《秦末农民起义》埋下伏笔，让学生对下一节的历史课充满期待，可谓是一举两得。

4.结束语

总而言之，在初中阶段的历史教学中有效地应用历史故事是非常有必要的，它不仅可以增加学生对于历史知识的记忆点，让学生的历史知识记得更加牢固，同时还能保持学生的历史学习热情，让学生对历史知识一直充满兴趣，这样学生在进行历史学习时也会更加自觉。而作为初中阶段的历史教师，为了让历史故事的这些教学价值可以得到充分发挥，就应该从历史课堂教学的每一个环节入手，通过带有悬念的历史故事进行课前导入；在课堂教学过程中穿插历史故事；在课堂总结过程中巧妙应用历史故事，以此来实现初中历史课堂教学的优化提升。