卢丽华

(福建省漳浦第一中学 福建 漳浦 363200)

新高考背景下的高中物理教学与以往的教学制度存在一定的差别，不再对学生的学习成绩进行重点的关注，而是更在乎学生学习能力的形成以及综合素质的发展，这一教学制度的转变不仅仅是一种机遇，当然也是一种挑战。因此，这就需要教师对传统的教学方法进行有效创新，并且引导学生积极地参与到自主学习和探究的过程中，以此来获得更多的物理知识以及学习能力。

1.创设有效的教学情境，激发学生学习的兴趣

新课改要求教师在对高中学生进行物理知识的课堂教学时，应该顺应新高考的背景，也就是说，教师在教学时应该依据教学的内容来为学生创设一个相关的教学情境，以此来为学生营造良好的学习氛围。这样一来，能够有效地激发学生的学习兴趣以及求知欲，并且还能够积极地参与到学习过程中，以此来获得良好的学习效果[1]。

比如说，教师在进行“曲线运动”这一物理知识的课堂教学时，教师就可以依据本课时的内容，来为学生提供一些日常生活中经常能够看见到的事例，例如，教师可以在讲桌上拿出一个粉笔头并且将其抛出，之后在对学生提出问题“每位学生能够说出粉笔头在这一过程中所做的运动？”大部分的学生都能够回答出曲线运动。当学生再对这些例子进行思考的过程中，就会积极主动地对曲线运动的特点来展开学习和探究，在这一过程中，教师还可以为学生提出这样的问题“一个物体在怎样的情况下做的是曲线运动？”接下来就是可以运用信息技术来为学生展示与曲线运动相关的视频，当学生对这些生动形象的动画观看之后，就会将这一运动的现象深刻的印在自己的脑海中。最后教师还可以在为学生提出一些与曲线运动相关的问题，并且引导学生来完成自主思考和探究，学生经过思考之后，教师就可以带领着学生对曲线运动的相关知识来进行归纳和总结。在这一过程中，采取上述的方法，不仅能够帮助学生对知识的学习产生浓厚的兴趣，还可以帮助学生形成自主学习和探究的良好习惯。

2.对教学方法进行创新，提高课堂教学的效率

在传统的高中物理课堂教学中，教师一般所采取的方式都是灌输式，也就是教师在讲台上讲，学生在讲桌上听，但是这一教学方式不能够形成较高的教学效率，而且并不能够满足新高考所提出来的教学要求[2]。因此，这就需要教师在教学的过程中对自己的教学方法来进行创新，适当地采取微课来进行辅助教学，以此来获得良好的教学效率。

比如说，教师在进行“自由落体”这一物理知识的课堂教学时，教师可以依据教学的内容来为学生提出以下问题“如果给你一个较重的物品和一个较轻的物品，那么请问两者中的哪个会追加落到地上？”这时学生都能够运用自己的惯性思维回答出重的物体较先落到地上。那么这时，教师就可以将自己课前所准备的相关微课视频来为学生进行展示，这一微课的主要内容是一个教师将一张薄纸以及一块儿橡皮从一定的高度同时抛下，最后，教师在利用物理学家的推理方法来对这一过程进行验证。当学生在进行微课的观看时，教师还应该适当地引导学生进行物理知识的分析，并且告诉学生物体在进行下落的过程中与速度以及重量的轻重之间并没有任何关系，在日常生活的演示过程中，不能获得这一结论的主要原因是因为空气中有阻力的存在。接下来教师就可以为学生演示用一个相同类型的实验，这时学生就能够充分地理解教师所总结出来的结论，并且在这一过程中，学生能够准确地对教学的重难点进行掌握，以此来获得良好的学习效果。

3.对教学思想进行转变，将学生主体地位突出

新高考改革提出，教师在为高中学生进行物理知识的课堂教学时，首先要做的就是对自己的教学思想来进行转变，以此来帮助自己提高自身的储备空间以及教学能力。并且在教学的过程中，教师应该将学生的主体地位进行突出，并且引导学生来自主地完成物理知识的学习。

比如说，教师在进行“摩擦力”这一科学的课堂教学时，教师就可以在教学之前先将本节课的重点以及难点告知学生，当然也可以为学生提出一些相关的问题。例如“大家对自己的实际生活进行仔细地观察，能够发现生活中存在哪些摩擦力的事例吗？摩擦力的方向具有一定的固定性吗？是否能够对摩擦力产生的条件来进行总结？”接下来，教师可以引导学生来对此问题展开自主学习和探究，并且将课本中的重要内容或者是自己不会的地方勾画下来，在之后的课堂学习的过程中向教师来询问正确的理解。如果说教师讲解之后仍然存在不会的地方，教师就可以组织学生以小组合作的形式来进行探究，当然也可以鼓励学生参与到物理实验的操作过程中。这样一来，不仅能够有效地激发学生学习的兴趣，他会帮助学生提高自主学习和探究的能力。

总而言之，教师在为高中阶段的学生进行物理知识的课堂教学时，应该对上述的几个方法进行有效地实行，以此来帮助学生获得良好的学习能力及综合素质。