马月英

(甘肃省和政中学 甘肃 和政 731200)

前言

教师对高中化学教学课程进行重点更新，为学生提供一个清晰的学习方向情况下，学生拥有了充足的学习信心。教师立足于高中化学教学具体内容，为学生制定出合理性教学举措之中，引发学生获得良好的学习指引。教师对学生重点分析和研究，关注学生学情过程中，让化学知识学习获得了合理的空间。教师对当前的高中化学教学情况重点分析，为学生提供明确的指引之下，全面带动学生探究能力的发展和提升。

1.高中化学教学中存在的问题分析

教师开展高中化学知识教学过程中，存在了一定的问题。这严重阻碍了学生的发展和进步。在此，教师需要对教学具体问题进行详细阐释。第一，教师进行化学知识教学的时候，所形成的教学思想是比较落后的。没有关注学生主体地位的情况下，学生自身化学学习综合素养没有得到全面提高。教师所形成的教学思想比较落后，不能提高学生学习效果，难以激活学生的化学知识学习。第二，教师进行高中化学知识教学过程中，所形成的教学思想比较单一，不能为学生提供合理性学习规划的情况下，学生知识学习失去了希望和兴趣。所形成单一化的教学模式下，学生知识学习陷入了很大的困境。第三，学生的探究能力没有得到相应提高。教师所形成的高中化学教学体系不够新颖，不能为学生提供明确学习规划的情况下，学生的探究学习能力受到了影响[1]。

2.在高中化学教学中培养学生探究能力的策略

2.1 激发学生探究学习动机。学生想要在知识学习过程中，形成较强的探究能力，具体进行知识研究的情况下，就要展现出十分浓厚的兴趣。教师以激活学生学习积极性为主，让学生拥有清晰学习方向下，认真投入到化学学习课堂领域中[2]。学生认真的进行化学知识的探讨和阐释，也会为自身持续能力发展做好准备。

例如，在学习“碳酸钠的性质”的过程中，教师就能够将知识内容和生活中的“蒸馒头”情境进行结合。学生思考问题“为什么在做馒头的时候需要提前加入小苏打和食用碱呢？”然后，学生针对问题进行深度探究。产生强烈好奇心的过程中，学生探究欲望和能力也随之得以提高。

2.2 灵活设计，引导问题。学生提升自身探究能力，跟随教师教学步伐，形成良好的学习规划。教师开展高中化学知识教学的时候，以合理性问题情境创设为主，让学生能够突破思维定式，形成良好的学习模式。学生积极主动开展化学知识探究，在开展《元素周期律》教学过程中，就要关注化学发展史。学生听教师讲述门捷列夫发现元素递变规律并绘制元素周期表的故事。然后，在这一故事呈现下，学生也会树立正确的学习观念。化学学习领域中，通过提出问题的形式，更好的进行化学知识探究和分析，让学生展现出较强的自主探究能力[3]。

2.3 加强课上探究指导。教师引导学生进行化学知识探究的过程中，要让学生明确探究的关键点。教师树立新颖的教学观念，让学生获得属于自己的健康成长空间。学生认真参与到探究性学习活动中，在认真仔细探究的情况下，找出学习过程中所存在的困难和不足。学生在探究性学习过程中找出具体的问题和不足，在对自身的学习能力重点发展的情况下，也会看到化学学习的希望。教师针对晶体的相关计算教学内容，学生在计算的过程中可能就忽视了平均值这个内容。由此，在计算过程中就发生了很多的错误。教师开展教学过程中，让学生从结构中晶体基本结构单元数、基本单元贡献等内容分析。然后，在想到平均值原理的情况下，也会形成化学问题的详细解决思路。由此，学生的探究能力也会得以全面提升。

结论

综合以上分析，教师开展高中知识教学的过程中，让学生对所学习内容详细分析。从合理性的教学课堂构建为主，为全面激发学生学习积极性做好准备。形成了合理性的高中化学教学课堂之下，引发学生对所学习内容重点分析和阐释。获得了属于学生发展的良好教育模式中，学生的探究学习能力能够得到提高。教师让学生看到化学知识学习的希望，形成了正确教育规划之下，更好的带动学生成长。