黄 燕

(吉林省通化县二密镇中心小学 吉林 通化 134100)

近年来，随着新课程的推广和实施，小学科学教师专业发展是小学科学教师队伍形成中的一个重要课题已经变成了。80年代，小学科学教师专业化是国际教育改革的一个重要趋势很多人国家将小学科学教师专业化视为加强小学科学教师队伍建设提高教育质量的突破口。上海市普陀区教育学院肖家民指出：“教育研究是解决教育问题的源泉，是小学科学教师专业发展的龙头，是教学理论的故乡”，教育研究者和教学工作者的共同感受是什么是。教学研究是教育科研和中小学科学教师专业发展的重要手段和有效途径。

1.存在问题

确定了课堂观察、与老师和家长讨论、问卷调查等方法，在以往的课堂教学研究中，存在以下问题：(1)在以往的课堂教学研究中，存在以下不足和不足教育理论。活动前我们也学习了一些课程改革的理论文章，我们尽量用新的思路，但由于教育学理论的缺失，不能用科学的教育理论来指导教学和科研活动的发展我们自己的教学和研究工作更多的是从以前的经验开始，无论是教学设计、教学方法的选择还是课后的反思与评价都处于一定的理论深度。(2)实施过程中各环节安排不当，研究活动没有得到充分落实，那个每轮之间的时间太短每轮过后的评价和反思都不能彻底有效地进行这就是原因下一个周期的教学结构和教学方法的改进没有得到充分的讨论，而且最初的目标是在上一个周期的教学中提供一门优质的课程，(3)研究的重点仍然是小学科学教师教学的重要性，教而忽视学生和学习。每堂课的评价主要集中在课程设置、教学方法、教学组织、教学效果等方面。

以上分析表明，我校的学校科研与培训还处于“入门阶段”。如何充分发挥课堂教学的效益，促进小学科学教师专业发展，是当前教育研究的主要焦点，也是摆在我们小学科学教师面前的一个重大问题。

2.构建科学课例教学研究模式

2.1 一个人有不止一个班上的同学们同一位老师连续几次上同一节课，内容反复，学科不断变化，教学行为不断改善。最后步骤独立班、咨询班、反思班。

2.2 同一个班周期内的几个学生(一课多课)，同一个预备组或教研组的小学科学教师是同一个班上的同学们这种模式的关键在于小学科学教师与体育小学科学教师的互动问题处理。(通过学习和交流同组小学科学教师对与本学科课堂教学密切相关的概念进行界定，并在这个概念的指导下进行课程设计。选择一个典型的课程，在第一节课结束后，小学科学教师将准备好第三节课。课后，他们将立即进行集体研究，反思原设计目标与实际效果之间的差距和问题，然后对教学设计进行修改。修改后的小学科学教师设计，由第二名小学科学教师进行公开课和小学科学教师集中授课准备小组将听课，讨论整个过程并进行思考，然后改变教学设计。班上的第三位老师这种方式小学科学教师在研究性教学的新基础上逐步教学，最终达到共同提高和发展的目标。

2.3 同一个班级异质的。在不同的小学科学教师有不同的思想和方法。我们可以互相学习，扬长避短，齐心协力改进。步骤(1)教研组(预科组)确定教学的主题(内容)；(2)许多小学科学教师备课、上课；(3)小学科学教师集体听课、评教。

2.4 班级观察官方援助。横向观察是一种辅助性的课堂目标。目标是指通过对一些预先确定的主题进行讨论、分析和相互讨论来改善教学行为和提高教育水平，双方有关步骤(1)课前双方就课上的主题和要点达成一致；(2)观察者观察并记录课堂上的实际情况和自己的想法；(3)课后进行讨论，讨论要围绕主题和重点，第一个问题要具体化；(4)对于跟踪，小学科学教师要在跟踪中落实改进措施。

3.以课堂为载体促进小学科学教师专业发展

3.1 尊重学生主体地位，理解教材。建议在实际教学中，小学科学教师应事先对学生有一个清晰的认识，不应主观判断学习结果，而应根据学生的不同情况，明确教学结构，因为在实际教学中，由于每个学生由于个性学习状况的不同，在学习效果上都有一定的差异，如果小学科学教师不事先进行考试，就会影响最后的教学质量。在教学研究中，学生应事先了解教材中的知识要素，并指出教材中的重点和难点。小学科学教师在备课前可以集中讨论教学难点，并通过问题。这个合作形式有助于小学科学教师加深对教材的理解。

3.2 建立小学科学教师培训社区。教学作为一种教学媒介，也为小学科学教师提供了相互学习的平台。小学科学教师可以比较自己的课程和内容，重点探索存在的一些问题，找出自己与其他小学科学教师的长处和短处，在自我反省和改进中提高自己的专业素质，使小学科学教师能够在今后的教学中努力将研究成果与小学科学教师联系起来，以支持教学的发展。小学科学教师通过相互交流，可以提高教学质量，提高专业水平。

3.3 优化科研环境，建设完善的课程体系。为了保证教学方法的不断发展，学校还应提供外部保障，如成立专门的教学单位、创造良好的科研环境、建立健全的教学体系、建立健全的激励机制等，给小学科学教师一种归属感和责任感。建议学校也可邀请校外相关专家参加小学科学教师授课时间。在在作出这一贡献的同时，还应提出准确的小学科学教师发展建议和小学科学教师发展的未来方向。

小学科学教师自主参与课题研究最重要的形式是课堂研究，它可以帮助小学科学教师更好地研究教材，提高专业能力，提高小学科学教师的认同感，改善师生关系。命令。足够了有针对性，有针对性，为了提高自己的专业素质，有必要在明确专业发展理念的基础上，通过优秀的课程来做好评价和反思，同时也要树立终身学习的理念，为自己的良好发展铺平道路达到水平。