小组合作学习在小学数学教学中增强学生学习数学的热情分析

2021-11-21许秀英

读与写 2021年11期

许秀英

(广西靖西市吞盘乡孟麻小学广西靖西 533813)

在小组合作学习模式中，每个学生都拥有展示自我的机会，可以实现学生自信心与合作意识的增强，为其日后的成长和学习奠定良好基础。因此，教师需要重视小组的合理划分，为学生合理布置学习任务，同时还需要灵活利用评比机制，增进学生与学生、学生与教师之间的沟通和交流，全面提高学生独立思考的能力与合作能力，点燃学生的学习热情。

1.重视小组的合理划分

要想发挥小组合作教学模式的作用，稳步增强学生的学习热情，教师就应当重视小组的合理划分，为学生的顺利学习奠定良好基础[1]。首先，教师需要保证各小组的人数足够合理。通常情况下，一个小组的人数在4～6人即可。如果人数过多，会导致部分学生缺少发表观点的机会，讨论的过程也会较为混乱；如果人数过少可能会导致小组氛围较为尴尬，不愿主动发表各自的观点。因此，教师应当根据本班人数，确定好各小组的人数；其次，教师需要全面了解学生的实际情况，既要了解学生的知识基础、能力水平，还要了解学生的个性特点、学习习惯、爱好兴趣等，将其作为构建小组的出发点和参考点，从根本上保证合作学习的有效性；最后，教师还应当遵从“组间相同、组内存异”的原则。如在四人小组中，教师需要为其分配一个能力较强的学生，一名后进生以及两名中等生，同时还应当兼顾学生的差异性和个性化，保证各小组的学生能够相互促进、相互学习、互相帮助。在具体的设计过程中，教师可听取学生的建议，根据学生的个人需求进行适当调整，还可根据小组合理安排课桌形式。

在完成小组的合理划分后，教师就需要引导各小组的学生明确各自分工，使其自行评选出各小组的操作人员、组长、记录员等职位。此外，这些职位应当采用轮换制，保证所有的学生都能扮演不同的角色，这样才能保证中等生更好地巩固所学知识，后进生获得更多的帮助，优等生发挥个人优势与特长，最终实现整体学习质量和效率的同步提高，将合作学习的作用充分发挥出来。

2.精心设计合作学习任务

在小组合作学习模式中，任务占据着至关重要的地位[2]。因此，教师必须要重视任务的布置，保证学习任务具有较强的探究性，最大程度提高课堂教学有效性。针对一些较为简单和基础的内容，教师可引导学生独立思考，全面提高学生处理和分析问题的能力，尽可能避免学生对教师产生较强的依赖感。针对一些具有较强探究性或难度较高的问题，教师可将课堂教学与小组合作学习融合起来，给予学生更多自由发挥的空间，使其围绕着任务展开讨论和交流。在实际教学前，教师需要结合教学内容，设计出一些具有开放性、探究性以及趣味性的学习任务，全面提高学生的思维能力。

例如，在教学有关三角形的内容时，教师应当先明确教学目标，即学生能够了解三角形的概念与性质。之后，教师就应当确定讨论内容，借助多媒体技术为学生展示不同类型的三角形，并提出问题：“同学们，三角形是什么呢？生活中有哪些三角形呢？你觉得三角形具有怎样的性质呢？”学生需要在小组中围绕着这些问题展开讨论和交流，表达各自的想法和观点，并选出代表回答教师提出的问题。利用这样的方式，可让学生更好地理解三角形的概念，还能锻炼学生的合作探究能力与独立思考能力。又比如，在教学有关表面积计算的内容时，很多学生无法正确理解表面积的概念。此时，教师就可利用小组合作的学习模式，并提出适当的问题引导学生：“同学们，如果将五个单位为1的正方体进行组合成长方体，怎么摆放才能保证长方体拥有最大的表面积呢？”学生需要在小组中交流各自意见，也可实际动手操作。在合作学习过程中，有的学生借助画图的方式表达自己的想法，有的学生运用实际操作的方式展示学习成果。不同的学生会有不同的想法，讨论和交流可以实现思维的碰撞，营造其乐融融的学习氛围，使其更加深入且全面的了解“表面积”这一概念，实现学生合作能力与数学素养的同步提高。

3.构建有趣的评比机制

评比机制指的是营造良好的竞争氛围，借助比赛竞技的方式实现相互促进、相互竞争、共同进步的效果[3]。在合作学习模式中应用评比机制，不仅可以增加各小组的凝聚力，还能提高学生的竞争能力。为了实现教学效果的有效提升，教师就应当灵活运用评比机制，全面提高学生的数学能力。

例如，在教学有关圆柱的内容时，教师就可开展有趣的竞争活动，比赛的内容为搜集生活中常见的圆柱物体，在规定时间内找到圆柱物体最多的小组即可获得胜利。针对获胜的小组，教师可给予一定的奖励，既可是精神方面的奖励，也可以是物质方面的奖励。此外，教师还可采用累加的方式记录各小组的比赛结果，获胜一次即可加一分，在每学期末都开展评比活动，最终获胜的小组既可获得“年度最佳小组”的称号，还可在年级内进行演讲，分享各自的学习经验和学习方法，为其他学生树立正确榜样。