利用生活情境开展小学数学教学

2021-11-21罗佳美

读与写 2021年11期

罗佳美

(福建省南平市建溪学校福建南平 353000)

引言

知识来源于生活，小学生的生活意识薄弱，社会参与感较低，对其日常的实际生活和学习会产生不同程度的影响，所以在开展素质教育的重要时期，对于传统教学理念和方法的变革非常重要。新课改的实施，要求教师以人为本，用发展的眼光看学生，不断优化自身的教学理念和教学素养。在小学数学的教学过程中，教师应长善救失，结合符合学生身心发展特点的实际生活案例开展教学。这样不仅避免了学习数学的枯燥乏味，还能散发出数学学科的吸引力，提高学生对小学数学科目的正确认知，激发学生的学习兴趣。

1.当前小学数学教学现状及生活化教学开展的意义

数学科目是小学阶段学习的重要科目之一，是以培养学生逻辑思维。抽象思维能力，锻炼学生自主思考，发散思维为主要教学目标的课程，在今后的生活和学习中承担着不可或缺的作用。然而，因为小学生年龄较小、对于抽象知识的理解能力较低，枯燥单调教学方式的兴趣度较低。所以，传统单一的讲课方式往往很难发挥出理想的教学效果。然而，当前实际教学中仍存在有一定的问题与不足，例如，部分教师受应试教育的影响，过于关注成绩的高低和教学目标的完成，而忽略课程的生活化、能力化和实践性。课堂教学中，忽视生活情境教学，缺乏创新精神，导致课堂氛围活力低下等等，这些情况的存在都可能会使学生对数学课程的学习产生兴趣低下，厌倦抵触等不良心理，进而影响到小学数学的教学质量及效果。

2.利用具体生活情境开展数学教学

教师要根据课程标准，教材和学生的实际情况合理设计教学目标，目标要明确具体，既不能拔高也不能降低，要在学生的可接受范围内，并且要把教学目标转化为学习目标，通过口述或板书的方式让学生对目标清晰明了。故而在生活情境的设计上，教师应尽量创设与实际生活贴合度较高的情境，以此降低学生对数学科目的思维定势和功能固着，以及对学习的抵触和恐惧心理。例如，在学习《加与减》这一内容中，教师可以将教材内容和现实生活进行融合，为学生创设生活情境来引导学生思考和领悟。比如，教师可以利用多媒体教学为学生播放相关视频：视频1：一个小女孩在文具店购买学习用品时，文具店正在搬运新进货品，其中算术本111本，田字格本116本，铅笔93根，文具盒87个，但是文具店老板发现文具盒多送了9个，并将多送的文具盒立刻退回。请问文具店共新进多少货品呢？视频2：社区倡导献爱心，举行捐衣物活动，一号楼捐赠120件，二号楼捐赠101件，三号楼捐赠77件，那么此次献爱心捐衣物活动共捐赠了多少件衣物呢？教师通过列举贴合学生实际生活的案例，并对加减法的算术算法进行正确有趣的分析和讲解，改变单调乏味的教学模式，将抽象化的知识结合案例变成具体化的生活，并引导学生自主思考、发散思维，从而达到良好的教学效果，提高学生对数学学习的动力。

3.结合生活情境调动学生学习积极性

浓厚热烈的学习兴趣是学生热爱学习，自主学习的根本动力源泉所在。所以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生真正体悟到独立思考，自主学习的魅力，是教师有效开展生活情境教学的重中之重。情境是一种具有教学功能的课堂因素,其功能最突出的一点是引导学生的情感,调动学生的参与体验。在教学中,为了告别学生感到枯燥乏味的课堂,激发学生的学习兴趣,应从小学生喜欢的事物出发,根据教学内容,创设生动有趣而且新颖的情境。

例如:在《乘法》一课的教学中,教师可以先创设生活情境,播放小蚂蚁做操的动画影像，并计算出共有多少只小蚂蚁。由这样的情境自然引出课题，使学生投入到课堂创设的生活情境中,在情境中不自觉地掌握知识,不仅学得轻松、愉快,而且学习效率也能得到明显提高。

再比如：在学习《观察物体》这一内容时，教师可以通过讲述“盲人摸象”，的故事，并组织学生进行角色扮演，以此来引导学生思考四个盲人为什么摸到了四个不同的大象呢？进一步引出观察物体需从不同的位置进行观察的教学重点。课堂上故事情节的再现和学生的表演，不仅降低了学生学习的紧张度，还活跃了课堂氛围，打破了学生对数学科目的传统认知，也提高了学生自主学习的学习积极性。同时，教师应对学生的学习生活进行多方面的观察和分析，积极与家长进行有效沟通，鼓励学生和家长在日常生活中，尽量多的让孩子参与到实际生活中。比如外出观光时，尝试从不同位置观察景物的不同面，并在观察后进行回想和检查，总结出观察过程中存在的错误和问题，及时纠正并吸取经验，真正做到将课堂搬到生活中，把书本知识和实际生活巧妙的结合在一起，不断优化生活情境教学的应用，以此达到学以致用的良好学习效果。