陈玉兰

(福建省龙岩市长汀县新桥任屋小学 福建 长汀 366300)

随着新课程的改革，对小学教师提出了新的要求，只有对教学方法、教学策略等方面进行更新，才能使教学顺应时代的变化。在小学数学教学过程中，教学内容需要切合生活实际，了解小学生认知现状与认知规律，采取相应的措施，实施精准教学，使教学质量得到提高。

1.新课程背景下小学数学教学发生的转变

新课程对传统的教学观念、学生观念等方面做出了改善，学校的教育教学工作与学生的发展规律密切结合，学生在学习过程中采用的方式，教师在教学过程中的教学行为，都随着新课标的实施而改变，逐步向更好的方面发展，根据新课程的要求，教师更加重视学生发展的差异，明确因材施教的重要性，使教学质量最优化。

2.精准教学的内涵

精准教学以学生的发展规律作为基础，对教学资源的选择与运用有着较高的要求，教师通过使用合理、适当的教学方式，精准的设计教学过程，从而使教学达到一定的教学目标。精准教学不仅仅是对学生的认知水平进行精准定位，还需要对教师自身的教学行为进行精准定位。实施精准教学的主要方面为精准定位小学生数学学习的基础，精准定位小学生认知规律，精准定位学生的学习成绩，从以上三个方面做到精准教学，从而使学生能够对教学产生理解，提高教师的教学质量。

3.精准教学在小学数学课堂中的具体应用

3.1 精准定位小学生数学学习的基础。在对学生进行教学之前，应该明确学生学习的基础，分析学生现有的学习基础，对之后的学习为产生什么样的影响，这是实施精准教学的必要前提。在明确小学生数学学习的基础之上，才能够采取恰当、合理的教学方式，如小组合作、分层教学等，对同样一批学生采用不同的教学方式，教学的效果往往是不同的，教学质量也参差不齐，这对教师能否根据学生的特点，采取因材施教的教学方式，提出了更高的要求。

例如，小学数学教师会根据学生学习的大体情况进行试题检测，或者设计符合学生心理特点的调查问卷，对学生回答的结果进行汇总与分析，掌握大部分学生的情况，以及各部分学生的特殊情况。或者利用网络技术实现大数据的运用，小学数学教师通过平台为学生发放相关的试题与试卷，让学生在平台上对问题进行解答，平台能够按照教师制定好的评判规则来为学生进行打分，并将学生的最终成绩以数据的形式传送给教师，使教师能够客观精准的分析学生对知识的掌握程度，精准的定位学生的已知知识，使教学方法的采用更加合理与科学。

3.2 正确把握学生的认知规律，实施精准的教学方法。小学生的认知呈现一定的规律性，小学生的自主认知层层深入，现有的认知水平的形成依赖于原有认知水平，但在一定程度上受到教师的影响，可塑性强，小学数学教师在教学过程中应该将注重学生认知水平的发展，主张数学的生活化，小学数学教师只有对学生的自主认知规律进行精准的定位，尊重小学生学学习的兴趣，才能使教学得到一定的收获，提高课堂的教学质量，使小学生在较短的时间内能够提升认知水平，小学数学教师对教学方法真正做到精准实施。

首先，由于小学生的思维简单性，这就要求小学数学教师在讲课的过程中应该采用生活化的语言，增强与学生的互动。其次，根据小学生学习特点，应该为他们播放有趣的教学视频，以更加直观的方式来丰富小学生的视觉与听觉体验。最后，小学教师可以定期组织趣味数学比赛，增强小学生的参与度，使小学生在说、在做中发展生活中的实际问题，对数学的学习产生兴趣。

3.3 完善学生的评价方式，对学生学习成绩进行精准的定位。教学评价不只是对学生知识掌握情况的一种客观体现，也是教师课堂教学正确与否的一种判断，这种程度上能够保证教师教学活动的顺利进行，是对教学进度进行精准定位的方式之一。传统的教学评价方式将试卷作为主体，在一定程度上，不利于教学评价多元化发展，同时，小学生的发展是有巨大潜能的，每个人发展的特性不同，仅凭最后的期末考试不能够体现出小学生的潜能，在一定程度上局限了教师的发展眼光。

在现代教育技术飞速发展过程中，小学数学教师应该适应社会发展的潮流，利用现代教育技术结合网络大数据的具体优势，对学生学习成绩进行客观的评价。除此之外，教师还可以通过网络信息平台，收集家长对学生学习生活中的评价，从而得知学生在家学习的状态，更深层次的了解学生的具体情况，客观的分析学生的心理特征，为学生评价多元化发展提供了重要的保障。

结束语

综上所述，小学数学教师在实施精准定位的教学过程中，应该客观的收集学生的具体情况，学生的角度出发真正做到精准授课，同时推动教学评价多元化的发展，为学生提供更加公平，更加准确的评价，以发展的眼光去看待小学生在学习生活中的可能性。