孙秋芳

(广东省惠州市博罗县罗阳镇罗阳城郊中心学校 广东 惠州 516100)

在初中教育阶段，数学作为一项中重要学科，其对于学生逻辑思维能力的开发影响较大。初中数学教育需要对学生课堂学习兴趣的加强培养，让学生对课堂上的教材知识加以理解。基于当前而言，初中数学教育模式仍需根据传统模式落实，并未让学生占据课堂上的主导位置。因此，这就影响了学习数学知识的进度，最终无法收获理想的学习效果。

1.核心素养背景下初中数学高效课堂的构建意义

随着新课程的深化推广，初中数学教师逐渐意识到了传统教育的问题及其带来的不良影响，也认识到了大部分学生的个体素质无法提高的事实。大部分初中学生在进入生活和学习中难以对外界信息主动获取，严重缺乏创新能力，而随着核心素养教学理念的涌现，将传统教育的局限有效打破，弥补传统教育中的不足。同时针对提高学生的教育质量同样起到了积极地推进作用。主要内容呈现于：(1)学生在教学课堂上占据着主体地位，学生才是教学开展中最终的受益者。特别是基于核心素养背景下构建高效课堂中，有利于数学运算、数学分析、数学建模等素养的有效发展，而目前这些能力针对学生对数学知识的学习尤为重要。(2)学生数学素养的基础即为核心素养，良好地核心素养有利于给学生供应有效地学习方法，以此来全面改善学生的学习方式。另外，初中数学高效课堂的构建还有利于对学生理论联系实践能力的培养，让学生在生活中实现对学过知识的合理运用，处理生活中存在有关数学问题，真正做到学以致用[1]。

2.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

2.1 通过灵活采用教学方法提高运算能力。初中教学阶段的题目较多，通过学生的细致计算才能获得正确结果。教师需通过相应地教学手段，对学生数学运算能力给予培强化。针对初中数学这门学科而言，大部分学习内容都构建在学生具备较强运算能力的条件下，所以应获得教师的高度重视。在实践教学过程中，教师应该将学生数学运算能力的培养视为基础环节，教师需专门练习知识中具有代表性题目，以多种类似题型重复演练，以此来提高学生运算基础，使学生对相应地运算技巧加以掌握，从而给学生对数学知识的学习夯实基础。

例如，在讲解“有理数的加法”知识时，为了使学生真正掌握有理数加法运算的步骤，老师需针对这一内容进行专项练习的开展。在具体教学中，对于学生理解困难这一问题，老师可通过数轴对实际困难进行处理，如：为学生列出一个例题：小虫子在纸上爬来爬去，我们称左边运动为“负”，称右边运动为“正”，针对这条小虫子而言，其向右运动6米，之后又向左运动9米，那么，从这条小虫子的起点开始计算，它一共运动的距离是多少？通过此类问题，指导学生进行实际联系的合理开展，以此来夯实学生的数学基础，并对数学知识有效掌握，从而为学生后续的学习奠定基础[2]。

2.2 体验多种感官，培养想象力。在实践的初中数学教学中，于学生而言，仅具备抽象思维是完全不够的，还要具备丰富的想象力，使学生在面对一个空间的同时可在脑海中具有明确理解，通过此类方法，提高学生识图、作图能力。在具体教学中，教师通过实践教学方法的不断进行，让学生直观想象力更加深刻。针对学生而言，只有通过亲手操作获得的结论才更具说服力，也更易于学生接受。在实践教学中，教师可通过对多种器官的充分调动，如利用眼口手嘴的方式，使学生在教学流程中实现全身心投入，使学生具备相应的空间观念，进而使学生在脑海中形成清晰地脉络。

例如，在《设计制作长方体形状的包装纸盒》知识的学习中，针对老师而言，在本节课堂的教学中，最佳教学方法并非将理论直接告知于学生，则是鼓励学生积极进行实际操作的开展，通过具体操作，对学生动手能力加强锻炼，还能使学生对自身印象逐渐深刻，更利于学生对数学知识的掌握。在数学教学中，老师应该让学生将准备工作做好，保证亲手操作的器材充足，进而使学生实际操作环节的有序展开，亲手进行长方体的制作，通过此类方法，让学生对长方体具有自己的印象，便于后续在相关长方体问题的处理中，学生即可在脑海中主动形成一个清晰地脉络，从而有益于学生对相关长方体问题的有效处理。

2.3 通过生活实例的合理引入，培养分析能力。数学作为一门联系学科与实际的学科，教师在实践教学中，可通过联系数学学习与现实生活的方式，使学生感知学习数学的有效性，还能让学生通过学过的数学知识对生活中存在的问题灵活处理，提升自身的推断分析能力，这对提高学生的数学综合能力大有裨益。

例如，在《统计调查》知识的学习中，老师可以将生活实际联系起来展开教学，通过此种方法，让学生通过巩固本节课程学习的知识。教师在教学过程中，为学生创设相应主题，使学生展开实地勘查，如调查班级学生的出生年月日。对学生而言，调查所需的数据需自己掌握，在掌握数据后还需对其进行汇总、归类，而后学生要按照数据进行绘制统计，选择相应地统计图。通过此类方式，训练学生诸多能力，使学生在实践的课堂教学中积极参与。

2.4 通过教学课堂的有效评价提高教学效果。初中数学课堂教学中，课堂评价作为关键部分之一，在实践运用中起到了关键性作用。所以，数学学科教师在课堂教学中，需要将具体的数学教学情况相结合，进行完善评价策略的制定。在确保教学质量提高的过程中，还要对学生核心素养重视培养。在初中数学教学中，教师应以学生为课堂核心落实学生核心素养的培养，促进学生在教学活动中切实参与。另外，教师在教学评价的开展中，需重视教学评价模式的创新，将传统以分数为主要评价标准的方式彻底抛弃，不仅需要对学生平常的学习成绩进行考查，还要考查学生的实践能力、日常学习能力、小组合作能力等，积极展开多样化教学评价，以此来建设高效率课堂教学环境[3]。

结束语

初中数学高效课堂的构建属于一项长期工作，教师应以学生核心素养的培养为基础目标，积极指导学生主动学习，多给学生营造独立思考的机会，通过先进教学技术辅助，通过真实且生动的教学情境加深学生对数学知识深入理解，提升学生在课堂上的参与程度。教师也要让学生提前预习，在课堂教学中，师生活动交流作为必不可少的内容，教师需要对学生的接受程度与学习能力深入掌握，并对教学环节与活动灵活调整，符合学生学习需求，从而实现初中数学高效课堂的有效构建。