张 锐

(宁夏中卫市中宁县第一小学 宁夏 中宁 751400)

引言

“互联网+教育”可以通过多媒体手段有效的让困难抽象的问题或概念具体化、简单化，互联网如今在社会中广泛普及，给各行各业带来便利。顺应时代的更新，利用有效的教学手段是每一位教师需要深思熟虑的事情。

1.数学综合素养内涵及重要性

小学阶段是素养基本养成的阶段，在这一阶段中，教师要极其重视“教师的教”与“学生的学”相结合。而小学生数学综合素养并不能够通过简单的做几道题或者听教师讲解几门课程就能提高，它是通过教师循序渐进的向小学生传授知识，培养小学生解决数学问题的能力而形成的，且教师在授课过程中要重视方法模式是否被小学生接受、喜欢，是否可以提起小学生们的兴趣，更要将数学学科与实际生活相连接起来，让小学生们在学习数学时不再感到枯燥，而是用心去感受数学的魅力。

2.利用“互联网+教育”培养数学综合素养的方法

2.1 利用多媒体课件使数学形象化。对于小学生来说，在他们的眼中有着形形色色的世界，最直观的就是带有不同颜色或者不同形状的物体。如果将多媒体课件带进课堂，例如在人教版2013版书中，学习圆的概念时，可以将图形的形成通过多媒体展示给学生，让小学生可以根据动画的播放一目了然的明白圆的构成等。通过多媒体可以发现，它的本质是可以通过视觉、听觉等感官思维，使小学生们用眼、用手、用脑三方面综合进行，可以充分的提高小学生们的兴趣，也让抽象不易理解的概念变得通俗易懂，还可以扩充课堂内容的丰富度。由于小学生的天性烂漫，在上课时都是活泼好动的，若通过一些精彩的画面展示，或者课件背景上有小学生们感兴趣的图片时，会很大程度的吸引了小学生们的注意力，使课堂可以正常地进行下去。在学习过程当中，教师可以将上课用的PPT等上传到所有学生的共享群当中，方便大家学习时候可以下载观看回忆教师讲的内容，另外在自己学习模拟某种场景时，可以通过动画版的课件自己尝试制作，这样的创新尝试一方面可以培养小学生的自主动手能力，也能让他们快速掌握学习内容的客观规律，同时也培养了数学逻辑思维，让学生们感知数学与生活的联系，从而真正喜欢上数学。

2.2 线上线下辅导与交流。通过互联网软件的各种渠道，教师可以与小学生线上线下进行一对一或者一对多的互动，例如可以将数学作业通过app上传到班级群中，然后学生也可以在网上进行交作业的环节，教师也可以在网上阅卷批改等，这样一来省时省力，且智能手机是家家户户都有的物品。通过互联网交流可以让学生们拓宽视野，有疑问可以先通过互联网进行了解，自己尝试解决，再遇到不会的问题最后请教教师，从而激发学生学习数学的潜能。互联网软件上的文档等可以很好的保存下来，小学生们的问题可能很多，在解决问题的过程当中会时常遗忘漏掉部分不懂内容而没有及时解决，而互联网保存下来的内容可以让学生们及时预习，及时复习等。小学生如果遗忘问题后，就会将错误的认知保留，长此以往对学生的学习是非常不利的。

2.3 活动形式方便化、简单化。“互联网+教育”还可以通过各种不同的操作手段和形式来培养和练习各位学生的数学综合素养。教师可以在互联网上举行各种数学文化类的竞赛活动，例如奥数比赛，口算心算比赛，计算小能手等等，并适当的实施奖励，对于成绩优秀的学生可以给他们小红花或者奖状奖品之类的东西，对另一部分同学则进行鼓励奖，通过奖励的这种手段可以有效的激发学生们的积极性。教师则通过该比赛可以提取有效信息即学生们的共同错误点，再进行整理归纳后可以在课堂上，为所有同学讲解，做错题的学生则可以及时的进行改正并归纳，深刻记忆。教师们可以将教师教这一模式转化为学生们自己学，让学生们通过自己动手查找相关资料，给予他们时间去通过互联网查找图片，故事背景，数学知识等，再把这些知识进行整合，构建出一个纵向知识构架，打通整体的思路，学会从大的格局考虑入手。从互联网方面让学生们感受到学习数学不再是一种枯燥的行为。

结束语

在面对实际的教学任务中，科学有效的使用互联网方法有利于培养学生们的数学综合素养，将多媒体或者电脑手机等理性的带入课堂，都可以丰富学生们的学习环境，将抽象的数学符号具体化，将枯燥的数字文字有趣化，将学生学习的被动逐渐主动化。总之现代小学数学教学课堂通过互联网的参与变得越来越生动，既能提高教师教学效率，更能有效的培养和发展小学生的数学综合素养，使小学生对数字数学的认知，逻辑推理能力和空间想象能力都有了极大的发展。