杨雪丽 徐 阳

(吉林省德惠市松花江镇中心小学 吉林 德惠 130309)

引言

教育现代化基本理念之一便是“注重知行合一”[1]。在小学数学教学中发挥学生的探究积极性，使其热情参与教学互动，需要教师深研教材，优化教学活动设计。进而，增进学生的数学理解，使其具有自主学习的意识，能够将生活与所学知识有机结合，在探索、实践、观察与思考中理解学科内涵。从而，提取生活中的数学信息，让小学生的表达更加精确，具有初步的数据处理能力，使其形成合理质疑的意识、提问能力。在创新授课、多元引导、快乐学习中，让学生具有数学学习的积极性、主动性，促进他们数学思维的形成与发展。

1.小学数学教学中发挥学生积极性的意义

新课改核心理念是“一切为了促进学生的全面发展[2]”。对于思维能力、认知意识、理解水平尚处于初级阶段的小学生而言，数学学科较为抽象，存在一定的学习与理解难度。而从促进学生学习能力、理性思维与应用意识发展的视角来看，数学又具有着不可替代的作用。并且，面对以往教学中，学生多处于被动学习位置，对数学存在着枯燥、乏味的印象，教师需转变授课理念，培养学生的学习主动性、积极性。

这样以来，一方面有助于师生角色的灵活互换，让教师扮演好课堂教学中的引导者、启蒙者，使学生具有更多主动权，成为学习中心，并让他们感受到教师的鼓励与重视，构建良好的师生关系；另一方面有助于提升课堂教学效率，打破教学的限制，使授课方式更加多元化，让学生在实践、观察、游戏与合作中形成独立探思、主动合作与深入学习的能力。可见，在小学数学教学中，调动学生的积极性，有助于打造高效课堂，助力学生数学素养发展。

2.数学教学中发挥学生积极性的有效策略

2.1 革新教学形式，调动其参与热情。首先，为了发挥学生数学学习积极性，教师应革新教学形式，吸引学生的课堂关注力。新课改全面落实，让信息化教学、情境教学等创新模式层出不穷，教师需依据不同的知识内容特点，优化教学模式，丰富学生的课堂实践感受。例如：在《四则运算》授课过程中，教师可以创设相应的游戏情境，促进学生的快乐学习。在培养学生多种解题思路，使其自主游戏中，增强学生的应用能力，让他们具有自主解决问题的成就感。并且，教师可深入学生群里，了解他们对运算律的掌握情况，以便调整教学形式，以富有教育意义、学生喜闻乐见的活动，鼓励学生热情参与，在收获知识的同时感受学科魅力。

2.2 促进多元施教，鼓励多角度思考。其次，教师在预复习、教学练习、学习巩固等过程中，应用不同的施教方式，促进学生更加全面的看问题，培养其知识迁移能力。例如：在《折线统计图》教学前，可以微课件使学生自主预习，引入翻转课堂。在课堂中，使学生汇总数据处理问题，师生共同探究、解决问题。通过鼓励教学，为学生们后续《扇形统计图》学习夯实基础。并可例举生活化问题，使学生历经数据的收集、整理与绘制成图等一系列过程，让学生分享绘制图表的步骤、经验，营造生动融洽的教学氛围，使思维在交流中碰撞出新的火花。

2.3 重视因材施教，助力个性化发展。再次，为发挥学生的积极性，使其具有数学思维，教师还应关注因材施教。这样才能助力学生的个性化学习与发展，避免千人一面中有的学生听不懂，还有的学生“吃不饱”。只有提升教学的适宜性，才能优化学生的数学学习感受。例如：在《圆》的教学中，可让综合能力强的学生观看慕课资源，进行自主探索，能够较为牢固的掌握圆的特征，并且能够展开简单计算；使综合能力尚可、思辨意识欠佳的学生进行合作学习，绘制思维导图，解答圆的应用问题；使缺乏学习兴趣的学生进行闯关游戏，在寓教于乐中让学生认识圆。

2.4 组织实践活动，以加深数学理解。最后，为了使学生建立数学学习的好感，教师还可组织不同的数学实践性活动。例如：在《负数》教学中，组织小课题研究，使学生认识负数的现实应用及其存在的必要性；在《节约用水》教学中，组织教学实验，让学生感受数学应用的广泛性；在《比例》教学中，可让学生观看小蛋糕的制作视频，将所需物料比例一一换算出来，绘制配料表或配方单。使学生成为课堂学习中心的过程中，让他们在直观感受中，理解抽象知识，具有数感、符号感、计算能力、统计观念等。

3.结语

总之，培养学生的数学学习积极性，构建生动课堂，促进学生情感态度、探究能力、实践意识与思维能力等协同发展，并非一朝一夕之功。只有立足于生本视域下，创新课堂教学开展形式，构建生动愉快、和谐融洽的学习氛围，才能让学生全身心投入到课堂学习中去。在游戏化教学、翻转课堂及合作探究中，加强数学应用，更具学习的收获感与成就感。让学生成为课堂教学的主体，使他们在积极探索中拥有数学核心素养[3]。