张海萍

(宁夏中宁县大战场镇长山头完小 宁夏 中卫 755100)

随着教育的发展，核心的转变，新形势下小学英语阅读教学要求培养学生的核心素养，从阅读的角度提升学生受教育水平，进而提升小学综合能力。但是，当下教育当中仍存在一些素养意识不足、教学思路和方法没有转变的情况，导致特色教育没能顺利开展。因此，需要针对教学问题进行详细的分析，提出相对应的策略，进而提升小学生英语阅读能力，实现特色教育教学。

1.新形势下小学英语阅读特色教育教学现存问题

1.1 教学理念缺乏与时俱进。从前小学英语阅读的教学理念在于知识的灌输，一味的将课文知识让学生接受，采用的观念都是多背背，多抄抄就可以了。在素质教育的当下这种教育理念明显是不顺应时代发展的。而很多教师的教学理念还停留在让学生能够掌握知识就够了，即便在提出新型教学方法之后仍旧会不知不觉的使用原有的教学体系，无法按照新的素质教育理念进行教学。

1.2 教学方法缺乏多元化。小学生处于对各种新鲜事物充满好奇的时候，在新形势下教学方式应当更加多样化，让学生能够以各种方式进行知识的吸收。但是很多小学英语教师仍旧处于传统的状态，最多也只是利用一下多媒体教学工具，利用图片、视频来吸引学生的注意，对于游戏形式教学、翻转课堂形式教学、目标导向教学涉及较少，导致教师没有更好的教学方式吸引学生的注意力，引起学生的兴趣、培养学生的核心素质，也让特色教学无法更好的推进。

1.3 课堂缺乏素质教学规划。目前在教师建设教学路径的时候不够重视学生为课堂主体的问题，直接利用精讲形式进行教学，要求学生硬性阅读，打消学生阅读的兴趣。另一方面，教师对于小学英语阅读的整体知识点讲解规划不够，在帮助学生建立知识体系规划的时候无法完整实现，无法让学生能够在阅读过程中快速找到相应知识点。

2.新形势下小学英语阅读特色教育教学策略

2.1 教学理念的改革创新。首先要做好教师教学理念的转变，让教师详细分析学生的学习情况以及设定相符合的学习指标。其次，要引导学生做好知识架构的建立，做好前后知识点的衔接，让学生能够在阅读中覆盖全面的英语知识点。最后，要懂得利用问题进行学生学习氛围的调动，设计好相应的教学目标，让学生能够按照目标进行学习，做好素质教育的引导，启发学生的想象能力。例如说：在阅读材料《The Three Bears》中教师可以先提出问题，让学生选择出文中自己不认识的单词，并根据以前所学进行意思的猜测。如此以来学生可以根据已知的知识点主动去练习复习，并且对未知进行联想思考。

2.2 教学方式的多元化。枯燥乏味的英语阅读对于小学生来说是难以调动学习兴趣，因此，教师在进行教学方法选择的时候应该针对教材内容进行深入的分解，采用多元化的学习方式。例如：目标导向法，例如对于阅读材料中不认识单词的猜测，对学生设定一定的目标让学生进行逐一攻破。而翻转课堂则让学生能够更加积极的参与到课堂教学当中，教师与学生角色的互换让学生能够更加积极的参与到阅读教学当中。例如在：《Little Red Riding Hood》材料阅读中，教师可以让学生分小组进行故事的讲解，讨论这篇文章讲的是什么，让学生根据书本插画进行英语阅读，体会其中的意思，并让学生进行阅读材料的讲解，加深学生英语阅读材料的印象，并提升学生的综合能力。

2.3 完善教学过程。教师建立好教学路径规划，完善好整个教学过程，有助于特色教学贯穿于整个教学中，并加大特色教学的渗透。因此，教师要从教材的理解分析—教学目标计划的设定—课堂导入—问题提出—问题讨论—再次阅读深化—教师知识点提炼—课后练习等环节做好特色教学的构建。在进行整个教学过程中要求教师做好每一个环节的知识点引导，并提前做好阅读材料知识点的提炼问题，做好学生课后练习的布置。例如：在阅读《He shouted,”Wolf! Wolf!”》这一文中教师先根据学生的情况列出重难点，要求学生掌握什么道理。文中的小男孩一次次的欺骗，最终导致了真正狼来了并没有人相信他说的话，最后导致男孩的羊都被吃掉了。提问为什么别人不再相信小男孩讲的话了？引导学生再阅读中关注小男孩欺骗了多少次，关注小男孩和大人们的心里变化，让学生领悟其中的情感，进而掌握阅读中的中心思想。

2.4 培养良好的课后阅读能力。特色教学并不能止步于课堂，更应该延伸到课后，引导学生去有效的阅读，培养其具有良好的阅读能力。对此，教师可以多寻找一些有趣的阅读材料让学生进行阅读，并将相关的素材发放到学生手上，或者是推荐一些有趣的阅读让学生进行课后的阅读，并在下一节课上课前进行阅读的分享，实现学生英语阅读能力的培养。同时，这对于素质教育中调动学生的主观能动性也非常重要，阻力特色教育的开展。

结束语

总之，新形势下小学英语阅读教育教学必须紧随社会的发展，学生的成长特点进行相应的改革创新，实现特色教育教学。相关教育者要调查分析当下小学英语阅读中存在的问题，并根据问题进行逐一优化改良，从课前、课中、课后实现完善的教学体系，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，建立出良好的知识体系，实现良好的小学英语阅读特色教学。