初中英语核心素养的培养和提升

2021-11-21于茜

读与写 2021年11期

于茜

(辽宁省大连市普兰店区第十一中学辽宁大连 116000)

英语这门学科在初中阶段历来都被视为极为关键的一部分，也是每个学生必须努力学习的一项课程。而作为传授英语知识的初中的英语老师来说，除了要对相关的课程具备较为透彻的认知，还一定要时刻的掌握学生的学习动态与思想状况。这就要求英语老师要勇于采取多样化的教学模式和教学手段，结合丰富的教学资源，正确的指引学生英语学习的最终方向，在激发他们主动学习英语热情的同时，还要尽可能的把课本上的知识运用的具体的社会环境当中去，这样才能有助于学生迅速的养成良好的英语学习习惯。

1.当前初中英语教学存在的主要问题

1.1 英语课堂教学方法不完善。有很多学校在开展英语教学活动期间过于强调考试成绩的重要性，不仅如此，也迫使学生与家长也更多的把学习的侧重点放在英语成绩方面，从而忽略掉了学生的学习能力以及对知识的实际应用能力。这种情况很明显是不符合当地英语素质教育要求的；并且这样会导致英语老师无法意识到学生自我意识与自我价值的实现，在课堂教学期间会造成学生与老师之间存在着一定的代沟，不能做到充分的学习交流与知识互动，倘若从长远的角度来看，这对于学生树立养成英语思维能力来说存在着极为负面的影响，更有甚者会让学生学习英语的最终效果大打折扣。

1.2 英语教学目标设置不够合理。当初中的英语老师在开展日常教学的实践活动时，一定要充分的意识到科学的设定英语教学任务与方向会对活动产生较为正面的影响效果。不过，在经过相应的实际调查与研究之后发现，目前绝大多数的英语老师都忽略掉了英语教学的实用性等特点，没有顾及教学任务的实际需要，而仅仅是依靠自己的主观想象来设定相应的课程任务与教学内容。没有和学生展开较为深入的教学互动，导致无法完全的掌握学生在英语课堂学习期间的真实情况等。所以，在这种情况下，英语老师不能根据学生的实际需求出发来设定教学任务与目标的现象，就极有可能导致学生在进行英语学习的过程中遇到较多的障碍与知识盲区。另外，目前还存在部分的英语任课老师在安排相应的教学课程时没有考虑到学生的实际学习水平的现象，这就极易导致学生的英语学习缺乏科学的指导，非常不利于学生日常英语学习。

1.3 英语教学评价体系不健全。在教育系统当中，教学评价的存在就是为了让学生能够更好的学习和成长，因此，它的评价主体就应该把学生放在第一位。现在国内一部分的初中学校里面，存在有一些英语任课老师没有及时的成立一套科学的英语教学评价标准的现象。表现比较突出的几个方面主要有：第一，英语任课老师尚未形成一定的科学评判标准的理念，过多的强调自我的主观能动性并以此来对学生提出种种的学习要求，凭借教师的主导身份来让学生予以服从，忽略掉了英语学习的主体其实应该是学生，没有能够充分的激发出学生对英语学习的积极性于热情；第二，部分英语老师应用的教学模式于教学方法过于枯燥乏味，不能把学生的注意力吸引到日常的英语课堂教学当中来，也没有为学生打造出良好的、轻松愉悦的学习氛围。

2.基于核心素养下初中英语教学的培养和提升措施

2.1 创新英语课堂教学方法，提高学生英语学习综合素养。第一点，英语老师在开展日常的英语课堂教学期间，务必要充分的利用各项教学资源，尽可能的为学生打造出一个与现实生活较为接近的教学环境，以此为契机，来充分的调动其学生对英语学习的积极性与主动性，并且能够在亲身参与的过程中认真的思考与解决英语学习过程所存在的一些难题；第二，英语老师要加强与学生之间的互动和交流，创建一个全新的对等的师生关系。如果要做到这一点，那么英语任课老师就必须要为学生打造出开放的自由的学习环境，让学生能够掌握学习的主动权，鼓励他们能够通过英语的学习来充分的表达出自己内心的真实想法，让这个年纪的学生找到属于自己的生机勃勃的学习欲望；第三点也是最重要的一点，即英语老师要推动成立学生之间的互助学习模式，以及学生科学的自我学习管理模式。任何语言类的学科在学习的阶段都不能仅仅的依靠对于单词和语法的生硬灌输，愈多的实际应用与一定的思考能力才可能会让英语的学习效果事半功倍。而作为传授课本知识的英语老师而言，只要能够在学生碰到学习难题的时候用心来予以指导，那么就能够为学生的英语学习成功的做到保驾护航。例如，英语任课老师可以选用“I want to be a football player”这一主题，在课堂上指导学生开展相应的话题讨论，通过划分学习小组的学习模式来鼓励不同的小组之间用英语充分的表达自己的个人观点。在此期间，老师也能及时的发现与指导学生在英语表达上面可能存在的一些句法错误或者词汇不当等情况，这样一定会让学生的英语学习水平迅速的出现质的飞跃。

2.2 合理设置英语课堂教学目标，突出学生主体地位。当英语老师在进行初中英语教学的时候，也要参考学生的真实英语学习状况以及相关的课程内容，在此基础之上，科学的安排与设定最终的教学任务与目标，这样才能够保证教学内容的安排是完全符合学生英语的真实需求。之前一直沿用的传统教学模式当中，老师大多数情况下都过多的侧重于自身的主导性，而忽略掉了学习的主体其实应该是学生。这种认识上的误区无疑会给学生的英语学习带来一定的负面影响，甚至会严重的打击学生学习的主动性与积极性。因此，现阶段对于国内绝大多数的英语老师而言，首要的任务就是要科学的设定教学任务与目标，并且在此期间要充分的考虑到学生的主体性作用。不但要认真的研究英语教学的大纲内容以及教材情况，同时还要时刻的把握好每节英语课所取得的实际教学效果。除此之外，还要将学生的实际学习需求放在首位，即使的了解学生的具体学习状况，然后参考不同学生之间对于英语课堂知识掌握的现实情况，采取因材施教的科学教育模式，来保证不同水平的学生可以共同的取得进步。

2.3 健全英语课堂教学评价体系，优化改善评价方式。当学校在创建科学的初中英语教学评价标准期间，相关的领导高层也必须对英语老师的教学工作进行认真的指导与考核，从而确保每位英语老师都要积极的参与到评价标准的建设中来，不断的改进与升级具体的评价模式。通常情况下，关于老师教学所做出的评价是一定离不开各自真实的教学情况，在结合学生实际学习情况差异性的前提下充分的利用评价标准的指导与监督方面的影响力，有效的激发起学生主动学习英语的热情与积极性，培养学生在课堂学习过程中的自我认同与自我认知能力，鼓励他们所取得的任何一个学习进步的成果，从而科学的引导他们以轻松愉悦的心情来积极的加入到英语学习的过程中。在这点上比较有代表性的一个教学案例为：英语老师主导开展了一项根据电影情节来让学生做出相应的角色扮演的课堂活动，在活动结束时，老师不但要对学生的表现能力做出具体的评判，同时还要奖励学生的创新表现形式与创造性的思维模式，这样就能很大程度上提升学生主动参与活动的积极性与自信心。除此之外，还要针对学生对于电影主题的认知与理解展开进一步的讨论，以此来加深他们对于英语词汇的认知与实际应用的切身理解。这样才能让学生在英语的主题活动中大受裨益，取得良好的学习效果。