王晓林

(吉林省长春市养正高级中学 吉林 长春 130052)

不管进行哪种语言的学习，学习重点都应该在词汇二字，是应该最先掌握的基本技能。所以平时的词汇积累与实际运是提高英语水平重要途径。当下，高中的英语课本对于学生词汇量的积累有了极高的标准，在这个标准的推动下怎样在具有局限性的课堂上让学生快速掌握课本要求的词汇，达到应有的标准，已然成为最需要解决的问题，也是英语老师教学的一大重点。

1.教学中出现的英语词汇问题

1.1 学生自主学习的意识还不够完善，缺少应有的学习热情。就英语的难度而言，初中英语词汇量较小，单词也比较简短、相对简单，单词也很常见；二高中英语则反之，词汇变得丰富起来，单词也变得冗长、复杂，平时不易见到，这为学生的词汇储备过程造成了极大的影响，一部分学生被影响到，产生害怕学，不想学的思想，更缺少了主动学习的意愿，只靠着老师在课堂上的系统灌输，就不要说自主进行词汇积累，深入理解词汇了。这样的学习状态往往会在词汇教学上浪费许多时间，会做出许多的无用功。

1.2 学生学得慢，忘得却快。很多学生单词的背诵只停留在死记硬背的阶段，这样既浪费时间，又没什么实质的效果，还磨灭了学生的学习热情。在英语学习中，只有少数的学生寻找词汇的规律，总结词汇构成的规则，进而分类进行记忆，久而久之就有了适合自身的方法。单纯的硬记单词，既影响学生的学习热情和自主学习性，又将学习效率降到了更低。

1.3 教师教学质量有待提高。在大世界的宏观影响下，社会对人才的要求也日渐提高，教师们也在及时地进行教育方式方法的改革创新，以学生自我学习为主，教师教育为辅的教育方式应运而生。而在教育过程中如何让学生主动参与进来，让学生的语言能力得到提升，高质量且有实际效果地完成教学目的成为教师们的一大挑战。教师只有和学生多进行沟通，了解学生，才能作出适合学生的教学方法，从而提高学生的学习热情，达到教学质量的大幅度提高。

2.如何解决教学中出现的英语词汇问题

2.1 学生对学习的热情格外重要，对产生自主学习能力有着极大的影响。英语学习过程中，词汇理解、单词记忆与实际应用是必然经历的三大阶段，在词汇理解阶段教师的教育方式就显得尤为重要，直接影响着学生的学习热情高低，错误的教学方法，会导致学生产生抵触心理，让学生产生厌学的负面情绪，但这也是正常的现象，这时候教师就需要多和学生沟通，去深入的了解学生，及时地对学生进行指导。在学习单词的时候关键点在于语境的理解，教师的教育方式方法起着关键作用，适当的情景带入，可以更好的让学生理解记忆，因此，教师需要更加注重将词汇的文化背景介绍融入在教学过程中。一方面培养学生自主学习能力，产生高涨的热情，另一方面有利于学生更好的理解、感受词汇以及其背后的历史，区分西方与中方的文化区别。只有学生主动地进行学习，才会有更好的学习质量。

2.2 增加词汇教学方式。第一，情境教学法，上面有说到，一个孤独的单词，单独地拿出来讲，会显得枯燥无味，而融入了情境，就会变得有意思起来，体现出它的意义，也让学生学到该如何实际应用，可谓一举多得。同一个英语单词在不同的语境中有着不一样的意思，教师应该学会以一种朋友交流的方式让学生理解并知道在什么语境之中，单词是什么意思，然学生明朗。慢慢的学生英语的语感，水平都会得到大的提升。第二，词根教学法，这种方法在教学课堂上很受欢迎，英语词汇与汉字有着异曲同工之处，每类单词都有一样的结构，阿在一样的结构上，进而产生新的单词，而这个固定机构在英语教学中称为词根。学生在掌握英语词汇前先掌握词根是一个很不错的选择，学生掌握了词根，就能凭借词根的意思推断出新单词的具体意思，这对学生理解和记忆英语词汇起到巨大作用。第三，联想教学法。所谓联想教学法，就是把自身熟悉的事或者物与单词词汇进行联系连接，进而方便单词的记忆。老师的存在就是引导学生形成有效的属于自己的有特色的学习方法。就比方：单词ambulance意思为救护车，其读音与汉语“俺不能死”相似，所以,学生在记忆这个单词的时候，就可以运用联想记忆的方法。

2.3 提升语言实际运用能力。学生在实践生活中合理运用是离不开单词的深层理解与深刻记忆的，所以，教师在引导学生进行合理的方法记忆时，也要培养学生实际运用英语的习惯.在实际的运用过程中，学生才可以更深层次地感受到词汇的关键性，进而完美地学习词汇和理解词汇。教师要科学安排课堂上的时间，结合学生自身的学习进度，科学组织语言互动活动，在实际实践中加强运用意识，提高学生在现实生活中英语的运用能力。

结束语

英语词汇教学在教师教育工作中占着无比重要的地位，需要教师针对学生个人情况的不同，进行不同的教育方式方法，也要大胆创新，增加教学方式方法的多样性、趣味性，从而提升教学质量，高学生的学习成绩。为学生今后的学习生活打下坚实的基础，帮助学生清除前进路上而对绊脚石。