田芳蓉

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中学 湖南 湘西 416700)

随着经济和科学的不断发展，教育得到了改革和深化，高中教学方式和传统方式有很大的不同，特别是高中英语教学，不再是传统的教学方法，在英语课教学堂中注入了情感教育，情感教育有利于集中学生在课堂中的注意力，提高学生在课堂中的主体地位，还能够促进教师和学生之间的感情，从而有效提高教学效率。即便情感教育在高中英语教学中有极大的优势，然而很多教师为了加快教学进度，忽略了对学生的情感熏陶，部分教师在情感教育中还存在一些问题。

1.情感教育应用在教学英语中的意义

1.1 新课标要求之需。新课标强调了高中学生在英语课堂中的主体地位，明确了教师培养学生英语学科核心素养的目标，指出学习学习质量保证关键之处在于学生的爱好、动机和意志。教师在教学中首要目的应该是培养学生对英语学习的兴趣，这是保证他们在课堂中主体地位的必要措施，只有对课堂感兴趣才能够全身心的投入到课堂中。培养学生兴趣就必须加强学生和教师的情感交流，一般学生爱上一门学科和教师有很大的关系，如果学生对教师的教学方法、教学语言产生抵触心理，那么很难激发和培养学生对英语学习的兴趣。所以在培养学生的爱好，加强学生在课堂中主体地位时，不能缺少对学生的情感教育。

1.2 素质教育之需。近几年社会越来越关心学生的素质教育，于是情感逐渐成为了高中英语教学目标之一，体现出了“以人为本”的价值取向。情感教育不仅有利于学生进行更好的学习，还有利于学生在积累学科知识的同时，塑立正确的学习心态，通过舒缓学生学业压力来健全学生人格，从而促进学生心理素质的提高。为了全面开展对高中学生的素质教育，需要将素质教育渗透于各个科目的教育，在英语教学中，情感教育是辅助素质教育的最佳工具，在情感教育中引导学生形成正确的价值观念，深化学生对英语学科的知识，感受英语语言文化，从实质上提高学生的英语知识和技能掌握。情感教育和素质教育在一定程度上是具有契合点的，所以引入情感教育能够促进素质教育的提升。

2.高中英语情感教育存在的现状及问题

尽管新课标强调教师应该注重学生的综合素质能力，不能过于追求学生考试成绩的提高，但很多高中英语教师深受传统应试教育影响，衡量学生学习效果的标准依赖于学生考试成绩，所以在平时中实行的是填鸭式教学。因为学生考试成绩的提高是建立在积累单词和掌握语法上的，所以教师在课堂上就以补充单词和语法教学为主，滔滔不绝的给学生灌输很多知识点，忽略了学生在课堂中的主体地位，也忽视了对学生的素质教育。情感教育是一个循序渐进的过程中，很多教师认为会影响教学进度，即使有情感教育的意识，但常常在课堂上为了让学生学习到更多的知识，会忽略掉情感教育过程，从而潜移默化的省略了情感教育。

3.情感教育在高中英语教育中的应用路径探索

3.1 创设有趣情境，营造和谐氛围。情感教育一般是在和谐课堂氛围下创立的，这需要教师来创设有趣情境，学生一般都喜欢有趣的教师，自然也会喜欢这个教师的课堂，因此教师需要注意课堂上的教学语言，通过趣味语言、故事来创设有趣情境。对于英语这门学科来说，主要是教会学生单词意思以及语法的正确应用，教师可以通过引入一段英语故事来渲染课堂氛围，当教师和学生产生了情感共鸣，是有利于促进学生和教师情感交流的。其次在氛围的渲染下，学生更容易记住知识点和语法应用，因为在故事的衬托下，学生能够对知识点产生更深刻的印象。单一的教学方式不利于教师开展情感教育，教师的教学活动应该是多样的教学方式并存的，学生才会在课堂上有多种情感体验。在这种方式下，能够促进学生专业素养和素质的提高，增进和教师之间的情感共鸣。

3.2 增进和学生交流，渗透情感教育内容。素质教育倡导学生和教师在课堂上应该宝成交流和互动的关系，学生子啊学习的过程中和教师的关系能够得到深化。教师在课堂上不应为了赶进度而没有和学生的交流，教师在课堂上应该增加和学生的语言交流、眼神交流等交流，让学生知道课堂的主体地位是自己，并且在交流中，会让学生感受到教师的关心，从而在课堂上感受到温馨，尽而教师能够更好的实行情感教育。课堂通常给学生都是庄严肃穆的印象，为了能够增进学生和教师的情感交流，尤其是在信息时代，人与人之间的交流非常方便，所以教师和学生的联系不应局限于课堂，在假期教师可以通过社交软件和学生取得联系，掌握学生在假期积累学习英语的情况，看一部英语语言的电影或者书籍，和学生一起探讨内容，从而增强和学生的情感交流，将情感教育开展到位。