李 婷

(新疆阿勒泰地区布尔津县布尔津镇白湖路小学 新疆 布尔津 836600)

前言

小学生正处于思维能力逐渐形成的关键阶段，在课堂教学中教师有意识培养学生形成学习思维不仅能学生更加主动思考教师所讲解的英语知识，还能获得更加丰富的学习体验。如果学生的大脑是平静的湖水，那就需要教师用引导与启发的方式向湖水中投入石子，激发学生思维的涟漪，从而提高学生的英语学习能力，使学生发现学习英语课程的乐趣。

1.创设生动化的情境调动学生的思维积极性

对于小学生而言，生动的情境更能激发其学习积极性。这就使得小学英语教师以培养学生形成学习思维能力为目标，可以尝试结合教学内容创设教学情境，由教师在情境中引导学生发挥自己的思维与教师配合完成教学任务。这样的教学方法不仅有利于促进学生逐渐形成思维能力，还能在很大的程度上调动学生的主观能动性，从而积极思考英语知识。例如，教师讲解到“Can I help you？”这个单元时，可以创设生活化情境——In a restaurant，由教师扮演服务生，由学生扮演顾客。学生需要在情境中与教师进行对话，根据教师所提出的问题立刻做出相应的回答，比一比哪个学生的反应更快，能与教师完成更多轮对话。比如，教师说“Welcome！ can I help you？”“What would you like to eat？”“Do you like dumplings？”……学生需要在情境中完成与教师的对话。

2.引导学生展开想象建立发散思维

发散思维是学生学习能力体系中的一项重要组成部分，要求学生在学习中以一个中心点能使思维向外扩散，从而从更多的角度学习知识，思考问题，获得丰富化的学习体验。