纪 福

(甘肃省天水市武山县洛门镇牟坪小学 甘肃 武山 741300)

引言

在新课程改革背景之下，英语教师若想提升学生的学习效果，构建高效型的英语课堂，首先应当对“有效教学”有科学合理的认识。教师开展有效教学并非是一味地追求速度，而是应当尊重学生年龄发展阶段所对应的心理、智力与认知发展水平，避免揠苗助长的情况产生。同时教师应当采取一系列方法增强其学习的积极性，使其积极主动地投入到英语学习当中，感受到学英语的乐趣，其学习效果自然不同于教师的灌输式教学。

1.立足实际，精心备课

小学英语教师开展有效教学，前提是教师进行科学合理的教学设计。教师对课堂内容进行预设，应当精心设立合理的教学目标，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面对学生所能达到的高度进行合适的定位。

新课程改革对英语教师的教学观念提出了要求，教师应当摒弃传统的理念，树立学生为主体的意识，体现在备课中，就是应当立足学生的实际水平和兴趣点来设计教学环节，而非凭借教师的主观推断[1]。另外，教师的备课应当紧紧围绕着课本进行，分析各个章节的具体教学目标，对相关的教学参考资料进行揣摩和研究。同时，教师还应当利用互联网平台，为学生搜集大量的教学资源，并加以筛选和整合，帮助学生拓展视野，使课堂变成学生展望世界的窗口。

2.建构高效课堂

2.1 紧密围绕教学目标。小学六年级英语教师开展有效教学应当紧密围绕拟定的教学目标进行，避免由于拓展过多、活动耗时过长等原因导致学生对于本节课的重难点认识不足，英语课堂未能达到应有的深度。所以，激发学生的积极性固然重要，教师应当明确，一切教学活动的设计都是为了帮助学生完成教学目标，掌握本节课内容而设计，避免舍本逐末。

例如教师在教学《What did you do last weekend?》一课时，就应当首先关注基本的知识目标。即掌握关于周末活动的动词短语，学会使用一般过去时来描述自己做过的事情。在此基础上，教师还应当通过本节课的学习，引导学生学会科学合理地安排一些健康的周末活动，让自己的课余时间能够真正放松身心，自由而有意义。最后，教师还可以安排一个随堂练笔，使其将学到的知识运用于实践。

2.2 选择合适的教学方法。针对小学生活泼好动，好奇心强的特点，教师应当在先进的教学思想指导之下选择合适的教学方法，从而使学生的学习能够事半功倍[2]。英语教学方法多种多样，教师可以用言语讲解法对重难点进行详细的解释与论述，也可以利用模型、图片、视频等使得英语学习中涉及的知识变得直观形象，吸引学生的注意。

例如教师在讲授陕旅版六年级上册《I'm healthy》一课时，为了让学生学会运用“How often do you…? I… every day/once/twice/three time a …”等句型，围绕“如何保持健康”的主题谈论做某事的频率。在课堂上，教师可以将任务型教学法、探究学习教学法、互动合作学习法相结合，并使用多媒体课件、课文录音、单词图片来辅助学生理解与掌握。最后，教师还可以鼓励学生以句型“How often does…?”做个小调查，了解自己身边的人有怎样的健康的生活习惯。

2.3 科学组织课堂环节。教师施行有效教学应当科学组织课堂环节，使学生的学习内容能够按照由简到繁、由易到难的逻辑顺序进行，实现从知识能力到价值观的全面发展，充分利用每一位学生的最近发展区。在这样的课堂当中，学生所面对的任务难度适中，且层层递进，学生能够感受到挑战性和成就感，从而积极参与各项活动，实现知识与能力的提升。

3.关注课后时间

3.1 作业布置。教师在进行作业布置时，应当对其完成时长、题目难度等进行控制，让学生能够真正从作业中有所收获，发现自己的薄弱之处，从而查漏补缺，而不是单纯将其作为一个沉重的负担[3]。教师可以采取多种多样的作业形式，让学生的课后练习更加有趣，避免学生对于课后作业产生抵触感。例如教师在教学《What's Your Dream？》时，可以让学生在课后将自己的梦想用英语写在便利贴上，并贴在班级后方的“Dream Tree”板块。

3.2 及时反馈。教师应当密切关注学生的动态，对于学生在课堂上、作业中体现出的进步和松懈都予以及时反馈，让学生感受到自己的学习情况受到老师的关心与监督。教师对学生的评价应当用心斟酌遣词造句，既要避免打击学生的积极性，又要让其明确自己的不足之处，所以教师应当用鼓励性的语言，并发自内心地相信学生的能力。

结束语

小学英语教师开展六年级英语课堂的有效教学，对于学生英语水平的提高具有重要意义。在有效的英语课堂之上，教师的教学语言精炼形象，教学内容脉络清晰，且重点突出，详略得当，让学生能够顺利突破学习任务中的重点和难点。同时，教师还应当对学生抱着欣赏、信任的态度，使用鼓励性的语言激励其不断进步，在教学内容和方法上体现出动态性和开放性等特征。另外，英语有效课堂绝不是教师一个人的“独角戏”，而应在师生之间的良好互动中推进。