夏春燕

(河南省濮阳经济技术开发区实验学校 河南 濮阳 457000)

作为在教学一线的数学老师，我观察到很多教师在发现学生的错误后，总是第一时间给学生纠正，而不注重引导学生发现解题过程中的错误原因以及学生做题时的思维过程。这样大多数学生意识不到自己思维过程中的错误，也就失去了进行自我反思的机会，错失了培养反思能力的大好时机。那么，我们应该如何利用错题培养小学生的反思能力呢？

1.正确认识错题反思的意义

做错题在学生学习过程中是再经常不过的一件事儿了，因此大部分人都认为这是一件坏事儿，归咎于学生上课没好好听讲，学生对课堂所学的知识没掌握牢固等等。但我们如果换种角度分析错题也不失为一种好的教学资源。因为学生的易错处正好是今后在学习过程中有待提高或者急需加强的地方。此时老师在学生做错题后，如果让学生一分为二的正确看待错题，不但让学生及时认识到哪些题做错了，而且让学生对错题及时进行反思，明白这道题考查的是哪些知识点？我是怎样思考的导致结果出错？正确的思维方式应该是什么？……。这样学生通过写错题反思，不但发现和填补了学习过程中存在的知识漏洞，而且培养了学生的反思能力。

2.建立错题本培养学生的个人反思习惯

《小学数学课程标准》里明确写道：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要资源。学生对知识的获取过程不是简单的复制与粘贴，而是在老师的引领下自己主动探索并解决问题的过程，同时还是学生不断地总结、反思、提高解决问题能力的过程。