张玲玲

(江苏省南京市江宁区淳化印湖路幼儿园 江苏 南京 211100)

我们幼儿园引进情景阅读教学活动已经有一年多了,通过这一年多的摸索,我们发现孩子们对这种形式的阅读活动有了很大的兴趣,所以我们在阅读教学中,通过参加活动增加知识为教学重要目标。教育部颁发制定的《幼儿园教育指导纲要》中,“体验”一词出现多次,注重强调了孩子的参与,孩子的感受,可以说这是新的课程标准吹出的又一阵清新之风。

1.创设阅读情境

阅读情境的创设主要可以分为三种:生活情境、问题情境、交流情境。

1.1 生活情境。教师可以利用孩子原有的知识背景和生活经验,从孩子熟悉的生活当中选取创设情境。比如,《大石头》可以从孩子从“搬石头”这一生活现象去了解切入绘本阅读。

1.2 问题情境。任何教学内容都可以用一个问题去呈现。比如,可以引导孩子从标题入手,创建问题情境,也可以在刚开始读绘本以后,提出问题并梳理主问题来创设问题情境。

1.3 交流情境。交流情境中的交流,不仅指教师与孩子的交流,还包括孩子与孩子之间的交流。交流情境的创设,有利孩子的个性化阅读和促进思维、体验的深入。比如,《搬过来,搬过去》,可以讨论鳄鱼和长颈鹿到底住在那里更合适呢?可以让孩子们看图再来讨论。

2.生活体验是幼儿阅读的基础

“体验式阅读”指的是文本阅读与生活体验的结合方式,体验是以经验为基础的,是对经验的一种升华和超越。因此生活体验是幼儿阅读的重要基础。……