朱 娟

[江苏省苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园 江苏 苏州 215000]

引言

幼儿园公共区域活动的实施过程中，幼儿作为公共区域活动的主体，幼儿教师需要紧紧围绕幼儿的个性化需求，灵活的创设相应的公共活动区域，为幼儿提供丰富多样的选择空间，有效帮助幼儿释放自己的好玩好动的天性，最大程度的培养幼儿自主自律的良好习惯。评价作为幼儿公共区域活动中的一项关键环节，主要的目的在于引导幼儿进行自主自愿的讨论、交流、积极地表达自己的情感，从而让幼儿可以共享公共区域活动的快乐，培养幼儿的活动经验。

1.引导自主讨论

幼儿园公共区域活动评价环节中，幼儿教师需要充分重视起对幼儿自主发现问题、讨论问题以及解决问题的引导到，促使每一位幼儿都可以融入到公共区域活动的评价之中，帮助幼儿之间形成一种合作探讨、共同探究的一种形式。在传统的公共区域活动评价中，通常是幼儿教师将一些游戏中出现的一些问题来进行正面提出，促使幼儿来对这些问题进行讨论，这种模式下，对于一些表达能力好的幼儿，他们是可以快速且准确地用自己的语言来进行答案的阐述，而针对一些语言表达能力较弱或者性格较为内向的幼儿来说他们可以不能很好地进行语言表达，或者没有想要表达的欲望。所以在实际的公共区域活动评价环节中，幼儿教师就需要充分结合游戏需要，在幼儿的游戏实践过程中，来给予幼儿一定的引导和鼓励，让幼儿可以先进行讨论再继续游戏。……