曹 月

(江苏省盐城市幼儿园 江苏 盐城 224000)

幼儿园区域活动的性质决定了幼儿在活动中需要进行深度学习，深度学习也是当前幼儿园课程改革的需求。然而在观察中发现当前幼儿园区域活动深度学习整体水平较低等诸多的问题。因此笔者围绕当前区域活动中幼儿的深度学习存在的不足之处，通过探索引发幼儿深度学习的游戏项目、提供开放式物理环境、读懂并支持幼儿行为三个环节，以期能够更好的促进区域活动中的深度学习。

1.探索引发幼儿深度学习的游戏项目

深度学习基于问题解决，同时基于实践探索，基于“项目”的学习往往是学习者围绕来自真实情境的主题进行开放式探究的活动，最终建构项目意义、有效知识迁移等是深度学习的关键要素。

1.1 源于幼儿的生活。目前，部分幼儿在选择区域之后，呈现出主动性不强、学习目标不明确、兴趣难维持等现状。教师要做生活等的有心人，从生活中去寻找出发点，观察区域中的“突发事件”，及时引导，从而引发幼儿的深度学习。

案例一：中班语言区《格林超市》

项目探究来源——我想开超市:在一次建构游戏活动结束后的回顾时间里，中一班的孩子们围绕超市的话题，你一言我一语地讨论得热火朝天，提出想在班级开个超市这个大胆而有富有挑战的想法。教师也意识到在开设超市游戏中，对于幼儿数学核心经验、解决问题、分工合作、社会交往有帮助、有发展，于是教师决定支持幼儿。……