戴丽佳

(江苏省苏州市常熟市崇文幼儿园 江苏 常熟 215500)

幼儿园户外种植区一直是容易被“冷落”的一个区域，因为种植是一个漫长的过程，种子播种后，会经历发芽——开花——结果，而在这个过程中，幼儿与植物无法产生“游戏”互动，久而久之，种植区慢慢就被“冷落”了，种植区的植物也慢慢垂下了失落的脑袋，枯萎甚至死亡。这不得不引发我们的深思：是否可以通过创设积极有效的种植环境，使幼儿积极主动、自发地参与到种植活动中，并且进行深度研究？针对本园户外种植活动面临的困惑，笔者进行了以下思考：

1.从被动到主动，幼儿在参与中获得经验

以幼儿为本，让幼儿成为环境的主人，建立长期有效的参与机制，让幼儿真正参与到种植区的环境创设、规划中来，让幼儿有事可做，让环境活起来。如何真正将“参与机制”落到实处，这是我们一线老师需要深思的。著名教育家陶行知提出：“一日生活皆课程。”我们何不带着课程的意识引领孩子们走进每一个活动？教师做好前期准备工作，预设活动方案，预设的活动方案只作为活动的指南起到方向性的引领作用，教师要对幼儿的表现进行敏锐的判断，捕捉幼儿的兴趣点以呼应幼儿的需求。

1.1 自主规划，让幼儿参与落到实处。在规划“萝卜六兄弟”种植田地的活动中，孩子们觉得不同种类的萝卜要分开种，需要将种植田重新划分，于是我们展开了“萝卜田我来做规划”的活动，幼儿分组讨论，绘画图纸，投票决定。……