孙改田

(江苏省南京市高淳区永丰中学 江苏 南京 211300)

《课标》中有明确的要求，经历设计实验与制定计划的过程，明确探究目的和已有条件，尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识，尝试选择科学探究方法及所需要的器材，了解设计实验与制定计划，在科学探究中的意义。笔者以探究电流与电压、电阻的关系(苏科版九上第14.3欧姆定律)为例来说明，如何让学生有充分的时间和空间，让学生学会思考，自己设计实验与制定计划，从而完成整个实验探究的过程打下重要的一环。

教师在磁性黑板上连好简单小灯泡发光的电路，让学生思考如何能改变灯泡的亮暗(两节干电池)？同学们互动和小组讨论，第一种：通过改变电池的节数来改变电压来实现改变电路中的电流从而改变灯泡的亮暗。第二种：通过接入一个电阻改变电路中的电阻来改变电路中的电流从而改变灯泡的亮暗。同时通过学生上黑板，演示能直观发现，灯泡两端电压越大，电路中的电流越大，电阻越大，电路中的电流越小。

老师：刚才通过同学们的实验方案，操作后知道了电流与电压、电阻的定性关系。今天这节课，我们一起来看看电流与电压、电阻的定量关系。研究通过导体的电流与它两端电压以及导体电阻的两个因素关系时，应该用什么研究方法呢？

学生1：用控制变量的方法去研究

老师：研究通过导体的电流与导体两端电压关系时，应该怎么控制变量呢？……