张唐银

(福建省福州市教育学院附属第四小学 福建 福州 350007)

引言

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习和反思同等重要，新课标指出解决问题后要引导学生进行回顾反思。但在实际教学过程中，回顾反思环节往往被略过，以解决完问题为终结，感觉回顾反思即麻烦又没必要。往往都是以教师的评价为主，忽略了引导学生自身对所学新知识的反刍能力，使学生对老师产生更多的依赖，学习变得更被动。因此，在数学学习中适时培养学生反思性学习能力尤为重要。

小学生的反思性学习，就是通过学习活动过程的反思来进行学习。反思不仅是对学习知识一般性的回顾，而且是探究活动中所涉及的知识、方法、思路、策略的反省。作为一线的教师，关注学生的学习反思，帮助学生形成反思习惯。[1]

1.在“关节点”知识的教学中反思

小学数学学习的过程是知识的同化和迁移过程，反思就是知识的同化和迁移的重要步骤。在具有承上启下作用的知识“关节点”进行反思可以挖掘知识间的内在联系，促进知识的迁移和同化。如：梯形的面积，组合图形的面积等平面图形的推倒过程和平行四边形面积的推导方法基本相同，都是用转化的方法，将未知的图形通过剪拼或割补转化成已经学过的图形。因此，在“平行四边面积”一课的教学中，通过多种途径推导出平行四边形的面积计算公式后，教师要引导学生对平面图形面积的计算公式推导过程进行反思整理，尤为重要。……