徐 阳 杨雪丽

(吉林省德惠市松花江镇中心小学 吉林 德惠 130309)

引言

小学生正处于语言学习的黄金阶段，这一时期的孩子对语言的记忆力较强，还没有对母语形成根深蒂固的定式发音，是进行英语口语训练的关键时期，也是英语学习的奠基阶段。依据英语新课标的要求，小学英语教师应该把培养学生的口语交际能力作为一项重要的教学目标和任务，在实际教学当中要转变落后的教学模式，注重为学生提供一个良好的语言交流氛围，激发学生参与学习的兴趣，要引导他们敢于张口，用英语进行交流活动，喜欢说英语，不断提高学生的英语应用能力，这样确保英语口语交际活动高质量的开展。

1.当前小学英语口语交际能力培养方面存在的问题分析

英语口语交际能力是小学生在英语学习中需要掌握的一种基本能力，但是现在的小学英语教学在这方面存在着很多问题，具体表现在：第一，缺少良好的语言环境。英语属于语言类的科目，一个最基本的要求就是要让学生开口说英语，但是很多小学英语教师都没有为学生创设相应的语言环境，只是让学生记忆单词，听对话录音，学生说英语的机会很少，整个教学氛围也很低沉压抑；第二，教学模式单一落后。小学生都是活泼好动的，喜欢灵活的学习，但很多英语教师依然采取填鸭式教学模式，学生被动的接受知识，这不利于学生独立思考和语言表达能力的培养，更是抑制了他们的个性；第三，存在教学局限性。整个英语课程教学显得十分死板，根本难以提起学生参与英语表达的兴趣，甚至是产生了抵触情绪，导致英语口语交际能力始终无法真正的提高[1]。

2.新课标下小学英语口语交际能力的培养策略

2.1 革新教学理念，创设语言交际环境。依据新课程改革的要求，广大教师都应该转变自身的教学观念，作为小学英语教师要想引导参与到英语口语交际活动汇总，就必须要创设轻松愉快的教学氛围，调动他们学习英语的热情。教师在平时应该注重与学生之间建立和谐融洽的师生关系，要了解学生，关心学生，与学生们做朋友，获得学生们的尊重和喜爱，然后在英语教学中要营造生动活跃的教学环境，从学生的认知能力出发，吸引学生，这样才能促使他们勇于说英语，拥有更多开口说英语的机会[2]。例如，在平时的英语课堂教学中，教师要更多的运用英语常用语，比如“Let’s start class.”“Do you understand?”“Look at the blackboard!”一开始小学生们可能会不知所以然，但随后就会习惯于这样的教学，融入到英语交流环境中。平时可以借助课堂上的任何事情，与学生一问一答的对话交流，问题不用太难，关键是要让学生敢于张口说，如“- What’s that? - It is a pen.”

2.2 创新教学方式，激发口语表达的兴趣。小学英语教师要注重对传统的教学方式进行创新，始终关注学生的主体地位，由于小学生对于游戏有着天生的追求，所以为了满足学生这样的心理需求，教师可以采取游戏化的教学方式，通过这样趣味化的教学设计，必将有助于激发学生参与口语表达的兴趣，感受到英语交流的兴趣，并且也会对教学内容产生深刻的学习印象。比如，在“Colours”内容的教学中，小学生对五颜六色的色彩很感兴趣，教师可以组织学生开展“你画我猜”的游戏活动，准备很多水果等物品，每次展示一个物品，要求学生们迅速回答出是什么颜色，并且说出这个颜色的英语，比如当教师展示出一个苹果的时候，学生要回答出“红色red”，展示出一支粉笔的时候，要回答“白色 white”，最后看一看哪位学生回答正确的最多，给予一定的赞赏和奖励。这样，在强烈胜负欲的作用下，所有学生都会表现的很踊跃，很有兴趣进行英语表达交流，实现了良好的教学效果。

2.3 拓展课外生活教育，提高英汉互译能力。英语是一门国际通用语言，在生活中很多地方有着运用的体现，为了对小学生进行英语口语交际能力的培养，教师应该拓展延伸教学空间，引导学生在课外生活中学习和运用 应用，获得丰富的英语词汇储备量，并且提高他们的英汉互译能力[3]。教师要指导学生注意观察生活，发现生活中的一些英语，比如有：警察police, 厕所toilet, 停止stop等，然后让学生进行对话交流训练，这样的英语口语教学就不会仅仅局限在书本和课堂上，也锻炼了学生的自主学习能力。

结语

总之，在新课改背景下，小学英语教师要注重教学上的革新，要关注培养学生的英语口语交际能力，具体在教学中要运用能够激发学生兴趣的教学方式，创设良好的英语交流氛围，真正促使学生敢于说英语，乐于说英语，这样一定会获得更好的教学效果。