宁秀新

(河北省廊坊经济技术开发区第一小学 河北 廊坊 065001)

引言

新课标中特别指出“应培养学生的独立阅读能力，关注他们的情感体验，使其在学习积累中，具有良好的语感[1]”。为此，教师应创设生动的课堂，给学生独立与文本进行对话、交流的机会，让学生具有品读意识，形成良好的审美能力，充分汲取书本知识，感受汉语言文化智慧。这样，才能让小学生建立文化自信，使其逐渐的掌握有效的阅读方法，形成自主阅读意识。为此，教师需引导学生进行深入阅读，促进学生语文核心素养发展。

1.提升小学语文阅读教学有效性的意义

随着教育现代化提速，全民阅读多次被写入政府工作报告[2]。在小学语文教学中，需重视对学生的阅读教学引导，从小便培养学生良好的阅读兴趣，让他们拥有终身阅读意识。进而，提升国民素质，用书香涵养良好的社会文化氛围。小学也是孩子身心发育的关键时期，紧抓语文学科育人特征，提升阅读教学的有效性，有助于学生感受阅读学习的魅力，促进他们快乐学习，养成受益终身的学习习惯。

尤其是伴随经济发展，电子产品的应用普及，人们的休闲娱乐方式更加多样化，人们很少能静下心好好地阅读书籍。只有重视小学语文阅读教学，加强对青少年的教学引导、促进他们的习惯养成，才能使其认识到阅读的重要性，让学生从阅读中汲取力量、收获知识，助力小学生的身心全面、健康成长。

2.提高小学语文阅读教学有效性的策略

2.1 设置趣味引导环节，激发阅读兴趣。为了使学生了解多样性文体，增加他们对小古文阅读的兴趣，降低语文教学难度，教师可设置趣味教学环节，助力学生发散思维发展，提升阅读教学的有效性。例如：在部编四年级上《王戎不取道旁李》的教学前，可以制作短视频课件，让学生进行认真观察，使其带着问题展开小古文阅读。接着，可在云平台查阅或借助工具书，通读全文，扫清对小古文的理解障碍，让学生用自己的话对该故事加以润色、修饰，分享自身阅读体会，提高学生的语言表达能力。可设置5-8分钟的小组分享环节，给学生均等的展示机会。进而，使学生意识到阅读学习的重要性，鼓励他们展开对《鹬蚌相争》、《叶公好龙》、《塞翁失马》等小古文群文阅读，提高学生对小古文的阅读兴趣。

2.2 积极引入创新模式，促进自主阅读。为了使学生具有自主阅读能力，提升语文课堂阅读教学效率，教师还应具有创新授课能力。例如：教师可以组织阅读推荐会、运用思维导图、引入任务驱动教学及展开混合教学等不同方式，使学生深入文本，提升他们的文学鉴赏能力。再如：在五年级《圆明园的毁灭》教学中，教师可通过“问题导学+在线教学”的方式，让学生自主预习，使他们展开拓展学习，了解侵华战争，培养学生的爱国情怀。同时，可以在线互动的方式，促进生生交流、向教师提交阅读问题，让学生展开学习思考。以这样的方式，让师生了解学情，培育学生自主阅读能力。

2.3 组织多样实践活动，加深阅读理解。为了使学生形成较为深刻的阅读学习体会，提升语文阅读教学效率。教师还可组织多样化的实践活动，使学生积极展开课外阅读，让他们具有初步的辩证思维。例如：结合学生近期阅读情况，立足于某一存在争议的人物，使学生展开辩论探讨。为了使自身的阐述有理有据，可以引导学生搜集辅助素材，走进图书馆查找相应的读物。另外，教师还可读写教学一体化的方式，妙用具有开放性、想象性故事的结尾，使学生进行续写。此外，可促进阅读微表演，使学生再现文学作品中的人物形象，升级其阅读认识。通过参与教学实践活动，使阅读学习变得更加立体、全面，让学生养成读书动笔、在读中思的好习惯，使他们拥有终身阅读意识。

3.结语

总而言之，提升小学语文课堂教学有效性，促进学生语文核心素养的发展，让学生在阅读学习中开阔视野、增长见识，绝非一蹴而就的事情[3]。教师应不断提升自身的阅读能力，具有良好的文化修养，以便对学生形成潜移默化的影响，让他们感受阅读的乐趣，用书香伴随学生的成长。并且，可以结合教学工作开展进度，促进学生进行群文阅读或整本书阅读，提高学生的语言能力、阅读水平、思维能力，使他们具有良好的人文素养与文化品格。