汤素娟

(安徽省南陵中学 安徽 芜湖 241300)

高中阶段，政治教学内容相对抽象，并且理论知识较多，需要学生大量记忆相关知识，并且知识点错综复杂，学生很难全面记忆与理解。在实际解题过程中，学生面对着各种问题与障碍，导致这一状况出现的原因与教师的教学策略有着很大的关系。高中政治教学内容与实际生活密切相关，应用生活化教学内容，能够促使教学内容回归生活本质，加强教学内容与实际生活的联系。下文探究高中政治应用生活化教学模式存在的问题，并在问题的基础上探究在高中政治教学中有效应用生活化教学模式的方法。

1.高中政治生活化教学现状

长期以来，国内教育体制都不够完善与全面，应试教育造成的影响越来越凸显。在以往的高中政治教学中，教师开展的教学课堂忽略学生的主体地位，并且教学方式过于程序化，很多教师只是采用填鸭式教学方式将教学内容传授给学生，没有有机结合理论内容与实际生活，致使很多学生认为政治教学内容的学习都是进行死记硬背，并没有深度理解相关教学内容。生活化教学模式，能够有效改善这一教学状况，能够有效突出学生在教学课堂上的主体地位，调动学生学习主观能动性，激将法学生学习兴趣。针对高中政治教学，教师应当紧随教学改革步伐，逐渐转变传统教学观念与思维，在实际教学中，优化教学方式，合理应用生活化教学模式，提高教学有效性，为构建高中政治高效教学课堂奠定基础。

2.高中政治教学应用生活化教学模式的意义

在很多高中生的印象里，政治教学知识都是抽象的理论内容，并且教学内容比较乏味，教学课堂比较沉闷，并且由于教师没有合理优化教学方式，教学内容与实际生活严重脱离，导致教学效率和质量都始终处于一般的状况。事实上，高中政治与学生的日常生活有着密切的关联和联系，是塑造学生完美人格、引导学生树立正确的人生价值观的重要手段。在高中政治教学中，应用生活化教学模式，能够促使教学内容与实际生活的有机融合，促使学生意识到高中政治是贯穿实际生活的一门学科，能够有效提高学生对高中政治教学的重视，并且，应用生活化教学模式能够促使学生感受学习乐趣，激发学生学习兴趣，对于提高高中政治课堂教学效率有着重要的意义。

3.高中政治教学生活化开展的策略

3.1 更新教师的教学理念。更新高中政治老师的教学观念是进行教学生活化的关键因素之一，在我国传统的政治课堂上，我国的政治思想教学远离了学生们的日常生活，老师们在授课的时候，只知道传授晦涩难懂的理论知识，而忽略了学生在学习过程中的情感体验，因而当今的政治教学，应该从新的角度出发，更新教师们的教学观念，通过营造生活化的场景，教会这难懂的政治知识转化为学生的日常的生活场景，让学生们有新的感悟和思考，这样可以帮助他们很好地理解政治知识，感受政治学科的真正的价值所在，最终产生终身学习的愿望。

3.2 教学生活化理念。我国教育家孔子最早提出教学生活化相关理念——学、思、行结合的教学理念。陶行知提出“生活即教育”，他认为生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。[1]生活处处彰显教育之意味。美国教育家杜威的“教育即生活”思想显然也是对教育“生活化”的另一种阐释。不管是杜威的“教育即生活”或是陶行知的“生活即教育”，它们对于政治课教学生活化都具有借鉴意义。可见，将生活融入教学，以生活为基础开展教学，在生活中发展教学是中外教育家、思想家的共识。

3.3 创新生活化教学方法。为更好地创设高中政治高效教学课堂，在教学中，教师应当首先转变教学观念，突出学生在教学课堂上的主体地位，扮演好自己指导者与引导者的角色。为有效应用生活化教学模式，在实际教学中，教师要深入分析教学内容，梳理清晰教学重点与难点，充分掌握教学目标，然后结合教学内容为学生创设生活化教学情境。随着多媒体技术的快速发展，在教学领域中多媒体教学工具得以普遍应用，为教师的教学提供极大的便利，为此，在创设生活化教学情境时，教师可以合理利用多媒体教学工具，通过音频、视频、图片等资源为学生创设一个情境，促使学生感受身临其境地感觉，通过这种教学情境的创设，能够深化学生感悟，引发学生思考，促使学生能够对相关教学内容记忆的更加深刻。在创设教学情境时，教师要注重结合教学内容，合理渗透实际生活，促使学生能够应用所学知识分析现实生活的问题，实现学以致用。

总而言之，高中政治教学中应用生活化教学模式对于提高教学效率和质量有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要积极转变教学观念，创新生活化教学方法;引入生活案例，引导学生运用所学教学内容进行分析与思考，以及促使学生积极表达自己的观点和态度，通过教学引导学生树立正确的人生价值观，提高学生自身素养。