范颖丽

(安徽省亳州市高新区十九里镇中心小学 安徽 亳州 236800)

俗话说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗是我国传统文化的精华和精粹，主要分类为古体诗和近体诗，古诗具有丰富的想象和充沛的感情，能够让人产生情感上的共鸣。在小学语文课程中拥有很多著名的古诗作品，教师应当深入挖掘课程教材里蕴含的美学因素，运用到审美教育中，促进学生审美素质的有效提升，使学生感受到古诗中的语言美和意境美，能够理解古诗所要表达的主题思想。

1.注重审美教育方法在古诗教学中的渗透，引导学生感悟古诗的美

在小学语文古诗教学过程中，首先教师要充分重视课程教材的重要性，深入挖掘教材古诗中蕴含的美学因素和教学资源，加强与学生之间的沟通和交流，掌握和结合学生的身心特征和具体学情选择合适的审美教学方法，引导学生亲身体验和感悟到古诗中的美，促进学生审美能力和综合素养的有效提升。语文古诗具有凝练的语言，从古诗诗句的韵律和节奏中能感受到十分丰富的语言美。阅读古诗时都会朗朗上口，给人们带来听觉上的享受。因此小学语文教师应当在古詩教学中提高审美教育的渗透度，运用合理的审美教学方法充分体现古诗的美。

2.引导学生深入感受和体验古诗教材美，加强学生审美能力的培养

小学语文课程中含有很多名家名作，在漫长的发展历史中，流传着不少千古绝唱，短小精悍的作品更便于学生理解和学习。教师应当引导学生深入感受和体验古诗之美，提高学生的审美能力。教师要以身作则，不断丰富和提升自身的文学素养和专业知识水平，在课堂教学中深入理解自己所要传授的古诗，并产生情感上的共鸣，只有深富感情的朗诵才能够感染学生的情绪。古诗是通过描写各种景物借此抒发自己的思想感情，给人展示的是一种生动形象的美好画面。在小学语文古诗教学中教师需要引导学生感悟古诗的意境美，通过多媒体设备播放古诗中所描写的自然风光，有效激发学生的审美感知。

3.在诵读中体会情感美，激发学生审美想象

诵读法在小学语文古诗审美教育中占据关键性地位，诵读就是为了体会古诗的情感美、意境美，那么教师应指导小学生读出古诗的情感和韵味。即教师在带领学生诵读古诗时要帮助其把握古诗的情感基调，抓住诗人通过古诗表达的情感，并让自己的情感体验和诗人的情感发生碰撞，将古诗的情感内化成自己的情感，和诗人同悲欢。当然，古诗的情感并非像一些白话文那样直接表露，其表现形式较为含蓄，诗人通常会描写某个地点的环境或营造发生某个事件的场景，借助外物的特征抒发自身情感。古诗不同于纪实文学，所以其环境与场景的表现也不是十分详细，这正好给予了学生想象的空间，教师应在指导诵读的基础上引导学生体会古诗的美好情感，更好地激发审美想象。

4.在翻译中感受画面美，培养学生审美思维

诗和画是不分家的，诗中有画、画中有诗完美体现出诗与画的结合。在小学语、文古诗教学中，教师可把画和诗融合在一起，让学生感受诗的画面美。鉴于此，古诗的翻译教学就不能再使用逐字逐句翻译的方法了，教师应引导学生基于对古诗内容的理解去思考，把古诗中描绘的图景翻译出来，并用自己的话表达，这样不仅有助于学生掌握古诗的含义，还能使其发展思维能力，培养审美思维。在呈现古诗描绘的画面时，教师不能只让学生单一地看图，还要引导其分析图中景物的特征，按照一定顺序观察，在分析景物的过程中理解古诗的含义，发展审美思维。在翻译环节，教师就可指导学生细致观察，从丰富的景物里有选择地归纳主要的景物，让美景印在大脑里，产生审美意识和思维。

5.在情境中领略意境美，提升学生审美情趣

除了情感和画面，意境是古诗的又一显著特征，诗人利用意境表达情感。在古诗创作中，诗人联系外界景物和内心情感，创造生活场景或人物形象，每一个诗句都由精巧的字词组成，教师要把握古诗的内容，帮助学生理解其中心思想。但是要想借助古诗的意境让学生体会诗人的感受，教师就需要借助情境教学方法，促使学生领略古诗的意境美，提升审美情趣。

小学阶段的学生正处于树立人生观念的关键时期，因此要加强学生的素质教育，促进学生身心健康发展和全面发展。在小学语文古诗教学中，要引导学生学习和阅读优秀的作品，从语文课程教材中深入发掘美学因素，并引导学生体验和感悟古诗教材的语言美和意境美，教师要提高学生审美教育的重视度和关注度，不断提高审美教育在小学语文古诗教学中的渗透度，全面提升学生的审美能力和文学素养。