廖雪梅

(西华大学食品与生物工程学院 四川 成都 610039)

1.引言

仪器分析是环境科学与工程、制药工程、生物工程及食品科学与工程等工科的重要专业课。该课程综合运用化学、物理、数学、信息学和生命科学等基础知识，是一门综合性的学科，是多学科的交叉与融合。不仅在制造分析仪器的硬件和计算处理的软件上需要多学科交叉和融合，对操作人员也有更高的专业素养要求。因此在教学过程中，需要根据不同专业特点，有针对性地选择并安排教学内容，调动学生的学习积极性，为今后的专业学习和深造奠定基础。本文针对省级地方性综合大学的生物工程专业培养目标和课程设置特点，对仪器分析课程教学的改革进行了初步探讨。

2.教学理论改革方法探讨

2.1 相关学科知识的及时回顾与补充。仪器分析涉及知识面广，多学科交叉融合，对于生物工程专业学生来说，会首次接触到涉及物理知识的新概念，基本原理，再加上仪器的现代化和信息化，让一些学生在学习过程中倍感吃力，同时课程本身内容多，又涉及到仪器的原理，构造、使用，从而进一步导致学生对该课程的畏难情绪。该课程对于生物工程专业的学生来讲，开课在第4学期，前期虽然已经将高数、物化等课程学习完毕，但是学生的专业课程大多在第5-6学期开设，在讲到仪器分析在专业实践中的运用时，部分学生会认为该课程开设较早。

针对这些问题，首先在课程开启之初就需要向学生说明本课程的总学时与教学内容，还有采取闭卷的考试方式，使其能够初步了解本课程的任务并认识到课程的重要性，并提醒学生及时复习相关知识。……