李 莎

(重庆市沙坪坝区第一实验小学 重庆 沙坪坝 400030)

“合作交流”是分享交流学习成果的有效方式。[1]小组合作学习是在课堂中，根据教学内容，教师组织学生以学习小组的形式开展教学活动。借力小组合作学习，发挥团体优势，提高学生个体的学习主动性、创造性，实现教学目标的达成。根据我的教学实践经验，提出以下几点关于小学生小组合作学习的思考：

1.科学编排合作小组

新课程改革以来，一些小组合作变成了“优等生讲堂”，“学习困难学生”只能默默旁听。怎样才能让性格不同，爱好各异、能力各有长处，各方面具有鲜明特征的小学生，在课堂上，真正实现不同学生获得不同的发展？怎样搭建平等、和谐的合作学习关系呢？

1.1 合作学习一般采用搭配型分组。结合学生的实情，根据男女性别、学业优劣、性格表现、能力爱好等诸多差异，将学生分成若干组内成员有差异、整体学习能力在同一均值水平线上的学习小组。组员内部有差异，为小组内的互帮互学，提供空间可能性；各小组整体水平较一致，是为小组间公平竞争奠定基础。建组成型后，还要以学生的生理健康(如视力)为基础，根据学生的具体情况定期调整。比如横行，前3行每周轮换1、2、3行的位置，后3行同理；竖列以大组为单位，每周依次向左移动1列。搭配分组促进每个学生发挥和发展个体学习能动性，主动参与，共同完成合作学习的任务。

1.2 发挥小组学习功能，成员分工明确。一般情况下小组内有：