杨培华

(甘肃省武威市天祝藏族自治县民族中学 甘肃 天祝 733299)

深度学习，即深层次学习状态，源于建构主义理论，是一种指向学科素养的学习模式。初中是处于承上启下的阶段，教师需要追求更高层次的教学质量，不只是关心基础知识的教学，需要更加注重教学过程中语文学科素养的形成、学生学习思维的发展与完善。这不仅仅是当前的教育趋势，更是教师应该追求的教学目标。而深度学习可以更好地培养学生的语文素养与学习思维能力，从而提高学生的语文知识运用能力。

1.学生课前预习可以培养学习自主性

学生课前预习是锻炼自主学习的一种有效途径，这是符合深度学习的标准。学生在课前预习的时候，需要熟读课文，掌握生字词，初步梳理课文的写作思路，理解课文的段落大意，在课文中标注出自己不能理解的语句，分析作者运用的修辞手法与写作手法，并分析作者在课文中所表达的情感与哲理，思考这种情感与哲理对自己人生成长的启迪作用。例如，在教学《风筝》这篇课文时，学生可以在课前预习中先圈点勾画和质疑批注来梳理课文的写作思路，从整体上概述课文大意，从细节中体会文学语言特征，概况课文的基本内容，便于全面把握课文知识与重点内容，分析出鲁迅先生运用的写作手法是借景抒情，从课文的字里行间中归纳出鲁迅先生的情感，学生产生共情心理，感受鲁迅先生在文章中表现出的浓浓兄弟之情，并学习鲁迅先生的自省精神。……