雍 伟

(宁夏回族自治区石嘴山市第十九小学 宁夏 石嘴山 753000)

在传统小学语文教学中老师通常占据着课堂的主导地位，“满堂灌”“一刀切”是最常使用的教学模式，忽视了学生主观能动性的发挥，同时也忽略了学生由于能力、知识储备、认知水平等方面差异而带来学习效果的不同，导致小学语文课堂常常存在能力强的学生学的快，能力差的学生听不懂学不会的情况，影响了整体课堂教学的效率和质量，同时也不利于学生的知识积累和能力发展。

1.小学语文课堂实施合作学习分层教学的意义

合作学习是指老师将学生划分为不同的小组，组内成员间划分职责，开展互帮互助的一种学习方式，能够使组内成员间达到优势互补、取长补短的学习效果。分层教学是指老师按照学生能力、水平、基础等方面情况划分为不同的层次，对同层次学生实施相同的教学目标、教学方法，采用富有针对性的教学设计，使不同能力的学生都能够得到针对性指导，是小学语文课堂因材施教的重要体现。合作学习下的分层教学满足了学生的个性化学习需求，更加符合学生的实际学情，能够使不同能力的学生都能够在课堂教学中“吃饱，吃好”，打造出更加高效的小学语文课堂。

2.合作学习背景下小学语文分层教学策略

2.1 对学生科学合理分层分组。在小学语文分层教学中，老师首先结合学生的学习能力、知识基础、认知水平将学生科学划分为ABC三个不同层次，其中A层次以能力优秀、基础知识扎实、认知水平高的学生为主，B层次为各项能力较好的学生为主，C层次为能力差、认知水平低、知识基础差的学生为主。……