黄 伟

(江苏省天一中学 江苏 无锡 214101)

当前的诗歌教学以鉴赏诗歌为主，词法、句法、章法一一不落。鉴赏无疑是重要的，但在一学期唐诗宋词的浸淫中，结合诗歌鉴赏，学习一种诗歌写作方法，让学生学以致用，不失为一种好方法。

1.开门见山，意象叠加初定义

“意象”，是我国古典美学中的一个术语。它包括“意”和“象”两方面的内容。“意”，指的创作主体的思想感情；“象”，指的是创作客体所见的客观物象。所谓“意象”，就是作者主观感情与客观物象的融合，它是一种心灵的图画，是自心灵的眼所见的东西。

“意象叠加”也叫“意象的并置叠加”。中国古典诗歌中一首诗很少只出现单一的意象，惯常出现的是一系列意象的组合。诗歌中的意象并置叠加就是意象组合中最常见的一种方式，它是在一个意象上投影着另一个意象或多个意象并渗透交融成一体。作为创作技法，意象叠加在诗歌中起到的作用是创造意境，引发读者进行“再创作”的想象，从而解读出诗作隐藏的深邃涵义。

2.入文体悟，意象叠加初感知

明确了意象叠加技法的定义后，以运用了该技法的具有代表性、典型性的古诗词作为范本去品鉴、体悟无疑是至关重要的。在共鉴文本的选择上，温庭筠的《商山早行》和柳永的《雨霖铃》具有很好的鉴赏示范性。另一句需由学生自主品读的诗歌则涉及到了欧阳修、马致远、岳飞和陆游的诗篇。

温庭筠的《商山早行》(“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。……