朱惠兰

(福建省福州文博中学 福建 福州 350000)

白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，宋代文学家欧阳修也说：“文章不为空言而期于有用。”可见，真正的好文章要体现对时代的关注和对生活的思考。那议论文怎样表现对生活的关注与思考？最重要的是要做到议论有针对性。

高一学生的写作思维擅长于具象，薄弱于说理，而“高考写作越来越关注思维与表达，而且越来越聚焦于理性思辨与表达功能的具体实现”。[1]基于对高考写作要求的理解，笔者主要从教材分析和情境活动两个方面来陈述《“劝学”新说》写作教学实践，以期为其他单元写作提供参考。

1.依托课文，设计任务清单，构建写作思维

情境认知理论认为，知识不是孤立存在的，也不能与情境分割开来。经典课内文本的学习过程既是学生体验情感的过程，也是培养学生写作意识、激发写作动机、感悟写作规律、学习写作方法的过程。黄厚江老师指出：“写作知识的学习，写作方法的学习，应该融合在读写的活动中，融合在读写的过程”[2]“在阅读中学习写作知识成为写作知识学习最主要的，也是最有效的途径。”[3]而统编教材的编写，“以往较为熟悉的阅读和写作分而治之的局面没有了，代之以高度融合的读写活动”。[4]因此，依托课文情境，在阅读中习得写作规律，是实现“议论要有针对性”操作性转化的关键性环节。

如何让学生习得写作规律，笔者设计了如下任务清单，学生在阅读中完成任务清单，习得写作规律。……