刘帮建

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇蓝天希望小学 贵州 遵义 563000)

2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中第一次提出“口语交际”概念，，代替之前的“听说教学”，细化了口语交际教学要求，并加强对口语教学的重视。但是现在很多小学语文教师不重视口语教学，侧重写作能力的培养，即使是借助语文园地开展口语教学也趋于形式，学生的口语表达能力不高，基于此教师要提升重视，并尝试通过课堂教学培养学生的口语表达能力。

1.借助多媒体创建情境，增强口语交际趣味性

构建主义学习理论下强调以学生为中心，由其主动探究知识，提升学习效率。兴趣作为学生最好的老师，口语交际教学中要先激发学生“说”的欲望，在此可通过多媒体创建情境，提升口语交际教学的趣味性。小学语文新课程标准具体指出口语教学要在交际情境中进行，在此尽量不使用机械讲解的形式，而是以情境调动学生能动性。另外低年级学生有意注意时间短，只有增强其学习兴趣才能延长其有意注意时间，多媒体作为学生们都喜欢的事物，通过此创建情境的过程为：第一，播放音乐，渲染情感。从口语学习角度分析，其中的情感就是在一定环境与教师语言影响下，学生慢慢建立的，情操表现与情绪状态结合的一种心理品质。在此增加音乐因素，可增强学生情感，提升学习趣味性，引导学生快速进入教师预设的情境中，激发想象，畅所欲言[1]。……