邓小莲

(福建省三明市建宁县第三实验小学 福建 建宁 354500)

语文阅读教学是小学语文教学活动的主要开展形式之一，通过学生的课内阅读及课外积累，在帮助学生完善自身词汇语言体系的同时，提高学生的文学素养，为学生语文核心素养的培养奠定了坚实的基础。而在小学中、高年级课本里还安排了多篇文学类的作品，怎样教学文学类作品并在教学时指导学生习作，教师如何在文学类文本教学中做到注重培养学生理解和运用祖国语言文字能力，即要求学生不仅会读还要会写。现如今，课堂作文教学效率很低，师生不同程度产生畏惧习作心理。教育家夸美纽斯告诫我们：“那种把阅读教学与作文教学割裂开来的做法是片面的。”

从语文教学规律来看，阅读是从感知文本语言文字到品味作者思想情感的过程，是从思想情感到语言文字的表述过程。因此习作是对基础知识运用的过程，它影响着阅读，对阅读起着提升作用，这种阅读与习作“源”与“流”的关系，使注重读写的双向联系成为十分必要的事。

从文学类阅读教学的任务看。在倡导要“注重语言的感悟、积累、运用”的今天，语言文字训练正从理解语言为主到应用语言为主的重点转移，要实现这一转移不但要实现由理解语言向积累语言的转变，而且要实现由积累语言向运用语言的转变。而实现迁移的最佳结合点就是加强读写的双向联系。

所以我在进行文学类阅读教学时有意识地联系习作教学。……